《说”屏“》的教案设计(乌鲁木齐市第92中学 王巧红).doc

说“屏” 教案设计 设计者：乌鲁木齐市92中 王巧红【教案背景】语文人教版八年级上册第三单元的说“屏”是一篇介绍中国传统工艺文化的小品文，此文虽带有一定说明性，但文艺性更值得学习体会。本单元选取身为古建筑园林学家的陈从周先生的此文，更意在弘扬传统工艺文化，让我们今天的中学生了解中国丰富发达的古文化和独具特色的建筑、园林、名胜古迹。所以，本科欲将训练学生的阅读概括筛选信息的能力、体会小品文语言的优美定为教学的重点；在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是体味语言的诗意之美，从而体会作者对传统工艺文化的钟爱之情，激发民族文化自豪感。为此，设计了此课的教学。【教学课题】人教版八年级上册第三单元第15课说屏【教材分析】（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，而突出特色在于语言的诗情画意，作者介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风，勿要使我国古传统文化遗失。（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理（即学习说明文的写作方法），教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力，训练表达能力。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容。【教学目标】1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力。2、过程和方法目标：自主、合作、探究方式理解文中古诗句的含义，体味作者对屏的感情和诗意的表达。3、情感态度与价值目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。【教学重点】1、默读课文，快速把握并概括内容要点。2、朗读课文，体会文章诗情画意的说明语言。【教学难点】理解文中古诗句的含义。【学情分析】在朗读能力方面，学生往往语气平淡、缺乏情味；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。【教学方法】教法：导读法，创设情景，指导、点拨。学法：自主、合作、探究，自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。【教学课时】 一课时 【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。【教学过程】教学环节设计师生活动设计意图一、导入新课 激发兴趣 教师书写 “屏”字的篆字写法（或打印在纸上出示），让学生猜测“何字”“何意”，由此导入。1、 同学们，这是一个什么字？ （，“屏”）谁能说说它的意思？(形声。从尸,并声。这里的“尸”是由“广”演变来的,表示与宫室有关的事物；本义是宫殿当门的小墙，又称“照壁”。 “广”下面是两个并列的人（)，可解为二人并立屋舍内。引申为遮挡，如：风，障。)大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）2、如果是你，你会就屏“说”写什么？（学生可能会说外形、种类、功能等）那作者又会说什么？今天，就让我们随陈从周先生一道说说“屏”。二、“一说 ”主要内容1、学生快速阅读课文，把握文章大意，说说作者介绍了关于“屏”的哪些知识？ 学生阅读完后，四人小组讨论，合作交流。（先“个体说”，再“小结说”。）明确：作者从下列四个方面介绍了屏的知识（师板书要点）屏风的特点：似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。三、“二说”浓浓深情1、以第一段为例，品析作者感情。朗读第一段，男生、教师、女生分读找出能体现作者对屏感情的词语，用方框标出来。(明确：此段共六处，依次可抓住以下关键词句把握： “富有诗意”“令人销魂”“心生向往”“实在微妙”“关键在巧”“齐声称道”等词，可见作者受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的喜爱赞赏之情，对屏是情有独钟，钟爱有加。)用轻柔、舒缓的语气齐读该段。2、合作探究：文中其他段中也有表达作者对屏钟爱的词句，请找出具体词句，读一读、说一说。（4人小组交流） 明确：学生可对“艺术点缀”“真够吸引人”“闲倚画屏”“闲滋味” “文化休憩”这些典型词语予以品析。3、结合第段，体会作者写此文的深意。（投影“陈从周的一生”） 师、生合作诵读，要饱含深情，深层感受陈从周先生对园林艺术的赤诚之心。四、“三说”文笔之妙1、引用诗句请学生找出文中引用的诗句，理解语义及作用。（“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”“锦屏人忒看得这韶光贱”“抱膝看屏山”等；多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。）2、善用雅词（文言词、书面语）3、多换方式 找出说明、叙述、议论等不同表达方式的语句。4、饱含感情 找出劝解之语，体味说话的含蓄意味，如：“似乎是”“不够”“尚少”“得体才是”等。五、“四说”屏风之美 出示几种有代表性的屏风图片，让学生用几句来说说看到的“美屏”特点或感受。可以像作者那样或说明、描述或抒情、议论等。六、“五说”未来构想1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。2、设想一下，你将来如何在生活中将屏的艺术发扬？请以“假如我是，我会”为话题说一段话，以实现陈从周先生的愿望。七、作业1、积累本上，摘抄至少5组写屏的古诗句，熟背2组。例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”柳永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”2、我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们慢慢演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为中国人我们为有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明，200字左右。（八）板书设计说“屏”陈从周（当代）内容 感受 方法特点 喜爱 引诗句作用 向往 用雅词 分类 微妙 换方式设置 赞赏 含感情由“屏”写法和字义导入,创设情景，揭示课题，激发学生兴趣。通过这个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。在归纳中加深印象，从而把握内容要点。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。紧扣文本来体会作者感情，强化文本意识和解读能力。再次朗读回味。这里采用“以一带学”方式，让学生通过教师第一段的学习范例，去自我发现和品析，增强语言感受力，增进学生间语言交流。此时引入作者生平简历，重点突出“毕生致力于保护和弘扬中国古园林建筑文化、将中国园林艺术推向现代世界之第一人、面对逆境著书40余万字、到处呼吁推广园林艺术。”以饱满感情感染学生，产生由衷敬佩之情。探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。通过练习体会课文用词雅致准确、说明事物生动形象的特点，体味雅词之美。能找出叙述和议论句即可，以体味小品文的形散意美之特点。学习说话表情达意的艺术。展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解，培养口语表达能力。 回顾全文，强调本课所学要点，激发热爱传统文化之情。该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。这是课后学习的延伸，有助于语言积累。学以致用，既学习文中的介绍方法，又培养学生关注传统文化的意识，并增强对民族传统文化的热爱与自豪感。板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。【课后反思】本教案设计有二处亮点。一是导入方式既激发学生探究兴趣，又融入中华文字源流知识，体现语文学科独特的文化性，这是本人在参加“在职教师继续教育”时受到启发后一直倡导和实践的，也是广大语文教师在教学实践中应关注的，以激发孩子们对中华古文化的热爱，也希望中华文化的深蕴在未来的孩子们身上得以潜移默化的传承。二是本课的设计较好地体现了“新课程下学生自主交流合作方