山东省潍坊市高三语文10月月考试题（含解析）.docVIP

山东省潍坊市2016届高三语文10月月考试题（含解析）注意事项：1本试题分为选择题和非选择题两部分，共8页时间150分钟满分150分2答卷前，务必将自己的学校、班级、姓名、考生号分别填涂在答题卡及答题纸的相应位置。第i卷（选择题，共36分）一、（15分，每小题3分）阅读下面的文字，完成后面各题。在我的脑海里，油纸伞是江南最美丽也是最遍远的一个梦了。记得儿时，在滴滴答答的雨帘下，我们撑开油纸伞，一爿爿烟雨葱茏的天地近在眼前，一幅幅充满诗意的田园风光纷至沓来，让人（ ） 进入梦境。现在_，_，_。 油纸伞，它于何时何地发明，又是哪一个独具慧心的匠人所造，现已无从考征。但我想，油纸伞的出现，一定是在江南，被潇潇暮雨氤氲着的江南，很容易使人产生创造的灵感。于是，一把把油纸伞，从江南仄仄的小巷里走出，伞下的人成是明眸皓齿的女子，或是一袭青衫的书生，静静地在雨中沉思、遐想或踟蹰彷徨，那么宁静，那么（ ）。或是两把油纸伞交错磕碰而过，蓦一回首，便擦出了爱的火花，产生了如水的柔情。正像在雨巷里徘徊的诗人，苦苦等待着眼睛里结着怨怼的丁香姑娘。也正像民间侍说中的白蛇传里，是油纸伞（ ）了许仙、白娘子的一段美丽、动人的爱情故事。1文中加点的词或短语，有错别字的一项是a葱茏 纷至沓来b氤氳 明眸浩齿c一袭青衫 踟蹰d蓦一回首 徘徊2依次填入文中括号里的词语，最恰当的一项是a忽然 典雅 演示b忽然 文雅 演绎c恍然 典雅 演绎d恍然 文雅 演示3依次填入第一段横线处的语句，衔接最恰当的一组是只有在那些发黄的典籍里能模糊地见到它们的赝品这个梦离我们越来越远了也只有在以假作真的影视画面里还能依稀看到它们的影子a b c d【答案】bcc【解析】试题分析：题干问的是“文中加点的词或短语，有错别字的一项”，这是考查汉字的字形。汉字的字形与其意思和造字的方法有关。b项，明眸浩齿（浩，形声。从水，告声。本义：水势浩大。常用于人名。水大，引申为大和多）明眸皓齿（意思是明亮的眼睛，洁白的牙齿，形容女子容貌美丽。眸：眼珠，眸子；皓：白）。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记a。试题分析：恍然：仿佛。忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。第一处是说好像“ 进入梦境”，故使用“恍然”。文雅：形容言谈举止温和有礼貌。典雅：优美不粗俗。第二处前面说“一把把油纸伞，从江南仄仄的小巷里走出，伞下的人成是明眸皓齿的女子，或是一袭青衫的书生，静静地在雨中沉思、遐想或踟蹰彷徨，那么宁静”，应使用“典雅”，因为强调的是一种状态、感觉，而并非是言谈举止。演示：利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来。演绎：铺陈，发挥。第三处后面说的是“许仙、白娘子的一段美丽、动人的爱情故事”，故使用“演绎”。第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。试题分析：前面说“进入梦境”，故应放在第一处，因为句中说“这个梦”，这是紧承上句而来；第句中说“只有”，这是针对第句而说，故紧跟其后；第是紧承第句而来，以此类推，即可选出答案。1抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用e。4下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是a3月1日，法国枫丹白露博物馆中国馆被盗， 20 件珍贵藏品不胫而走。该馆中保存着1860年英法联军从圆明园抢掠的大量珍贵文物，每年吸引着大量游客。b本赛季的全国女排联赛在对抗性和现赏性上有了明显的提高，尤其是八强战之后，比赛打得更加难舍难分，这与四位名帅的排兵布阵和临场指挥不无关系。c在2015年央视网络晚会上王挣亮演唱了最远的距离，他那温暖 醇厚又不失清亮的嗓音，让现场每位观众耳濡目染，沉浸其中，让每一个归心似箭的人热泪盈眶。d年初，一幢3d打印的建筑在苏州正式亮相。建筑墙体上的波浪形纹理层次分明，层与层之间密不透风，看上去浑然一体。【答案】d【解析】 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。5下列各句中，没有语病的一项是a随着打车软件“嘀嘀打车”通过微信支付车费优惠额度的增如，微信支付和支付宝的“撒钱”大战再次升级，造成的直接后果是导致微信支付系统暂时瘫痪。b举办微山湖放鱼节，有助于进一步加大微山湖渔业生态环境保护力度，提高群众关心水域生态环境、呵护水生生物资源的意识。c新月派代表诗人闻一多的死水以想象的奇诡、色彩的浓郁、节律的和谐以及格式的整饬著称，因而具有积极的思想意义。d好多部门都希望借助学校这个阵地来实现“小手拉大手”的教育效果，殊不知，对孩子的教育不能仅靠征文、演讲、手抄报等比赛来完成。【答案】b【解析】试题分析：a项，句式杂揉，应该为“造成的直接后果是微信支付系统暂时瘫痪”或“导致微信支付系统暂时瘫痪 c项，不合逻辑。d项，搭配不当，“实现”与“效果”搭配不当。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用e。二、（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成文后各题。对于和合文化，可以从多角度来解读。有人从中读出一种文化战略。有人从中读出一种社会理想，都讲出了一番道理。我别出心裁，想把和合文化解读为一种健全的心态。在我看来，“和合” 一词中的“合”，应该是指人的多种精神诉求的集合。道理很简单，只有在具备两个以上要素的情况下，才能谈得上“舍”；倘若只是单一要素，根本就谈不上“合” 了， 多种要素凑在一起，有可能发生冲突，也未必就一定发生冲突。即便发生冲突，也未尝不可以化解。成功地化解冲突，便进入了“和”的状态。所谓“和”，应该是指多样性的统一， 是指冲突的化解。显而易见，这种意义上的“和”，有别于“同”，故而孔子力主“和而不同” 要想把人的多方面的精神需求统一起来、协调起来，进入“和”的心态，绝非易事，仅靠一种学说，显然也是不可能做到的，必须综合运用多种学说，在传统文化资源中，对于和合心态的养成，儒释道三家却是不可或缺的元素。三教分别满足中国人精神生活中牟方面的需要，帮助人们养成和合的心态。儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”； 用两个字来概括，那就是 “有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。道家的精神趣旨是“想得开”。用两个字来说，叫做“无为”；用一个字来说，叫做“驰”。 道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松， 用样也是一门学问：对于人来说，都是不可缺少的。佛教精神趣旨是“放得下”。用两个字来说，等就是“舍得”！用一个字来说，那就是“空”。 用佛教的术语说，“放得下”就是看破红尘，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。儒道两家是中国固有的学问，主要是讲人生哲学。儒家告诉人如何堂堂正正地度过一 生。道家则是告诉人如何轻轻松松地度过一生，至于人死后怎样，两家都不怎么在意。佛教是从印度引入的学问，主要是讲人死哲学。佛教为人设计了 “终极关怀”之所，标示出超越的精神取向，告诉人如何干干净净地辞别尘世。人死哲学与人生哲学似乎相反，惟其如此，才构成互补关系：倘若悟不透死，焉能悟透生？综合运用儒释道三家学问，连生死大关都能勘破，还不算是心态和合吗？儒道互补，讲出“张弛和合学”；儒释道互补，进一步讲出“生死和合学”：三教共同培育和合心态的形成。6下列对本文主旨的概括，正确的一项是a和合文化是一种健全的心态。b和合是指人的多种精神诉求的集合。c儒释道三教能帮助人们养成“和合”的健康心态。d儒释道三家精神旨趣不同，可以形成互补。7关于“和合”文化，下列说法有误的一项是a对于“和合”文化，可以从多角度来解读，作者认为，“和合”文化是一种健全的心态，它涉及到人的多种精神诉求。b只是单一要素，根本就谈不上“合”，多种要素凑在一起才是“合”，只有“合” 而不发生冲突才能进人“和”的状态。c孔子力主“和而不同”，强调的是把人的多方面的精神需求统一起来、协调起来， 进“和”的状态，而不是简单的同化。d中国哲学可以解决人的方方面面的精神需求，儒讲“拿得起” 道讲“想得开”， 佛言“放得下”，三者互补，成就“和合”心态。8传统文化对于和合心态的养成，儒释道三家都是不可成缺的元素下列说法不能作为其依据的一项是a人的精神需求是多方面的，要把它们统一起来、协调起来，进人“和”的状态， 仅靠一种学说是不可能做到的。b儒释道三教是中国传统文化资源中很重要的组成部分，它们能分别满足中国人精神生活中某方面的需求。c只是单一要素，根本就谈不上“合”，所以中国人同时信奉儒释道三教，借以养成和合的心态。d儒释道三家可以说是各有各的精神趣旨，看上去有很多对立之处，但在精神实质上互为互补。【答案】6c 7b 8c【解析】6 试题解析：本题考查文章的主旨。第一段的最后说“在传统文化资源中，对于和合心态的养成，儒释道三家却是不可或缺的元素。三教分别满足中国人精神生活中牟方面的需要，帮助人们养成和合的心态”，紧跟着第二、三段是说儒释道三家如何形成“和合”心态，最后总结说明“儒道互补，讲出张弛和合学；儒释道互补，进一步讲出生死和合学：三教共同培育和合心态的形成”，故选c项。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。7 试题解析：本题考查考生筛选并整合文中信息。题干给出要求，“关于和合文化，下列说法有误的一项”。b项原文相关信息是“即便发生冲突，也未尝不可以化解成功地化解冲突，便进人了 和的状态。”“筛选并整合文中信息”，是考试说明中现代文阅读部分“分析综合”的第一条要求。重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。所谓“筛选信息”，是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合。将选项带入原文，与原文进行比较辨别做出判断。考点：归纳和筛选文中的信息。能力层级为分析综合c。8试题解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。我们在做筛选整合信息的选择题时，要了解设误的六种常用方法：删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。改：改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实替代猜测漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项具有很大迷惑性，须多加留意。凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。c选项中“所以中国人同时信奉儒释道三教”，这属于无中生有。考点：归纳和筛选文中的信息。能力层级为分析综合c。三、（12分，每小题3分）阅读下面的文言文，完成文后各题。虞集，字伯生。父汲，娶杨氏。集三岁即知读书，是岁乙亥，汲挈家趋岭外，干戈中无书册可携，杨氏口授文，闻辄成诵。比还长沙，就外傅，始得刻本，则已尽读诸经，通其大义矣。 大德初，授大都路儒学教授，虽以训迪为职，而益自充广，不少暇佚。除国子助教，即以师道自任，诸生伺其退，每挟策趋门下卒业，他馆生多相率诣集请益。除博士，监祭殿上，有刘生者，被酒失礼俎豆间，集言诸监，请削其籍。大臣有为刘生谢者，集持不可，曰：“国学，礼义之所出也，此而不治，何以为教！”竟黜刘生。 泰定初，考试礼部，言于同列曰：“国家科目之法，诸经传注各有所主者，将以一道德、同风俗，非欲使学者专门擅业，如近代五经学究之固陋也。圣经深远非一人之见可尽试艺之文推其高者取之不必先有主意若先定主意则求贤之心狭而差自此始矣。”后再为考官，率持是说，故所取每称得人。 有旨采辑本朝典故修经世大典，命集与赵世延同任总裁。俄世延归，集专领其事，再阅岁，书乃成，凡八百帙。帝以集弘才博识，无施不宜，一时大典册咸出其手。集每承诏有所述作必以帝王之道治忽之故从容讽切冀有感悟承顾问及古今政治得失尤委曲尽言时世家子孙以才名进用者众，患其知遇日隆，每思有以间之。既不效，则相与摘集文辞，指为讥讪，赖天子察知有自，故不能中伤。 论荐人材，必先器识；评议文章，不折之于至当不止，其诡于经者，文虽善，不与也。虽以此二者忤物速谤，终不为动。光人龚伯璲，以才俊为马祖常所喜，祖常为御史中丞，伯璲游其门，祖常亟称之，欲集为荐引，集不可，曰：“是子虽小有才，然非远器。”祖常犹未以为然。邀集过其家，设宴，酒半，出荐牍求集署，集固拒之。 至正八年，以病卒，年七十有七。（选自元史列传第六十八，有删减）9对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是a不少暇佚 佚：放荡b大臣有为刘生谢者 谢：道歉c虽以此二者忤物速谤 速：招致d集固拒之 固：坚决10下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是a此而不治 赵尝五战于秦，二败而三胜b如近代五经学究之固陋也 师道之不传也久已 c则相与摘集文辞 则递三世可至万世而为君d以才俊为马祖常所喜 挟飞仙以遨游11对文中两处画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） a圣经深/远非一人之见可尽/试艺之文推其高者取之/不必先有主意/若先定主意/则求贤之心狭而差/自此始矣/ b圣经深远/非一人之见/可尽试艺之文/推其高者/取之不必先有主意/若先定主意/则求贤之心狭/而差自此始矣/ c集每承诏有所述作/必以帝王之道/治忽之故/从容讽切/冀有感悟/承顾问及古今政治得失/尤委曲尽言/ d集每承诏/有所述作/必以帝王之道治忽之/故从容讽切/冀有感悟承顾/问及古今政治得失/尤委曲尽言/ 12下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分） a虞集天资聪颖，记忆超群，三岁时他随家人避短岭外，母亲杨氏口授文章给他，他很快就能记诵，返回长沙后得到刻本，终于得以遍读经书，通晓大义。 b虞集重视师道，捍卫礼义，他在任儒学教授时，自觉充实知识；任国子助教时，诲人不倦；刘生在祭祀上有失礼行为，他坚持主张将其开除。 c虞集鸿才博识，深受重用。因赵世延归家，虞集专领修撰经世大典之事，完成该书；皇上认为虞集经手之事无所不宜，当时的大典册立之文都出自其手。 d虞集评人论文，坚持原则。他评论人才注重器量识见，评议文章重视经义，即使因此触怒他人也不改变；马祖常力荐龚伯璲，虞集却认为他不能担当大事，拒绝署名。13把文中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）患其知遇日隆，每思有以间之。（3分）（2）其诡于经者，文虽善，不与也。（3分）（3）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（4分）【答案】9a 10b11c 12d 13（1）（他们）担心虞集获得的恩宠一天比一天多（深、厚、重），常常想着用什么办法离间他与皇上。（3分。“患”、“有以” 、“间”各1分）（2）对于那些违背经义的文章，即使文辞优美，也不赞许（3分，“诡、“虽”、“与” 各1分）（3）任凭小船去往哪里（或：到处飘荡），越过浩荡渺远的万顷江面。（4分，“纵”“如”、“凌”各1分。“万顷之茫然”句式各1分）【解析】9试题分析：本题需要考生对句中加点词解释的正误进行判断，判断的关键是，所解释的含义是否与句子语境一致，或是否为句子中的本来含义。文言实词可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义。a 项，“不少暇佚”中的“佚”如解释为“放荡”，就与整个语境不合；联系上下的语境应通“逸”，解释为“安逸”。这句话的意思是“没有片刻悠闲逸乐”。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解b。10试题分析：解答此类题的方法：1词性分析法。从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“之”有代词、助词、动词三种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。2位置分析法。有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。3标志识别法。有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。4温故求新法。我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。a连词，表转折，却/连词，表并列，可不译。b均为结构助词，用于主谓之间。c连词，表顺承，就/连词，表假设，那么d介词，凭借/连词，表顺承。考点：理解常见文言虚词在文中的含义和用法。能力层级为理解b。11 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解b。12试题分析：这是一道内容归纳概括题。其做法是，到文中找到选项所在的句子，并将选项与之比较，常有以下几个误区：张冠李戴、时间地点错位、曲解实虚词等等。d 项，虞集之所以拒绝署名，是因为他认为龚伯“非远器”。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。13文言文翻译讲究“信”、“达”、“雅”，“信”为翻译要准确，“达”意为翻译要通顺，“雅”意为要有文采，三者结合，才能很好地翻译句子。具体操作时，一定要抓住句中的关键实词，比较灵活的运用好虚词，注意文言句式、古今异义、偏义复词等，联系前后文，不能断章取义，更不能望文生义，这样才能准确翻译。第一句中，“患”，担心；“有以”，有办法来；“间”，离间。第二句中，“诡”，违背；“虽”，即使；“与”，赞许。第三句中，“纵”，任凭；“如”，到，去，往；“凌”，越过；“万顷之茫然”，定语后置句。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解b。参考译文：虞集，字伯生。虞集的父亲虞汲，娶妻杨氏。虞集三岁时就已知读书，这一年是乙亥年，虞汲携全家去岭外，战乱之中没有书籍可带，杨氏口授文章，虞集听一遍就能诵记。等到回到长沙，拜师学习，才得到各经的刻本，（那时）虞集已是读遍了诸经，通晓其大义了。 大德初年，被授任大都路儒学教授，虽然是以教导学生为职责，但他在学术上却更加自我充实拓展，没有片刻悠闲逸乐。任国子助教后，就以师道为己任，诸生等候他离开（官署）后，常常带着书本到他家完成课业，其他馆的学生也多相继到虞集处请教。任博士时，虞集曾在殿上监督祭祀，有一个叫刘生的人，因喝醉了酒而在祭祀时失礼，虞集将此事告诉学监，要求削除他的学籍。大臣中有人为刘生讲情，虞集坚持认为不可宽恕，他说：“国子监，是讲礼义的地方，出现这样的事而不予惩治，用什么教育人！”最终开除了刘生。 泰定初年，在礼部举行考试，虞集对同僚们说：“国家分科考试之法，各经典的传和注各有所规定，将要以此统一道德标准、风俗习惯，不是想让学者各自独占其业，如同近代研究五经的学究那样固执浅陋。经典著作意旨深远，不是一人之见所能详尽，考试之文，推选其高深者录取，不必先有成见，假若先有成见，就会使求贤之心变得狭隘，而差错即从此而生。”其后他两次任考官，都坚持此说，因此每次录取的人都是人才。 有旨令采辑本朝典章故事纂修经世大典，命虞集与赵世延同任总裁。不久赵世延挂职归家，便由虞集单独负责此事，过了两年之后，书才完成，共有八百卷。皇帝因为虞集宏才博识，所经手的事都做得十分妥当，一时大典册立之文都出自虞集之手。虞集每次奉旨拟写文章，一定要用帝王之道、治乱之因，从容地讽喻切责，寄希望于皇帝看后有所感悟，他在接受皇帝咨询以及论述古今政治得失时，尤其能够委婉地将道理讲明。当时世家子孙因才能名声被提拔的人很多，担心虞集获得的恩宠一天比一天多，常常想着用什么办法离间他与皇上。没有奏效后，他们就一起摘录虞集的文辞，指责其中有讥讪之意，仰赖天子明察其中原委，所以没有能够中伤他。 虞集评论人才，一定以其人的识见器量为先；他评议文章，不以最恰当的言辞使对方折服就不停止，对于那些违背经义的文章，即使文辞优美，也不赞许。虽然因为这两点触怒他人而招致别人诽谤，但虞集始终不因此而改变原则。光人龚伯璲，凭借才俊而被马祖常喜爱，马祖常任御史中丞时，龚伯璲成为他的门上客。马祖常屡次称赞他的才学，想要虞集出面把他推荐给朝廷，虞集认为不可，他说：“此人虽然略有才华，但不能担当大事。”马祖常听后仍然不以为然。马祖常邀请虞集到他家中做客，设置了酒宴，酒过一半时，他拿出推荐书请求虞集署名，虞集坚决拒绝。 至正八年虞集因病去世，享年七十七岁。第卷（共104分）四、（14分）14阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）清 明黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余娇妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千栽知谁是，满眼蓬蒿共一丘。此诗作于诗人被贬宣州期间。士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成身拒绝做官，隐居棉山被烧死。（1）请简要分析“佳节淸明桃李笑”一句中“笑”的表达效果。（4分）（2）第三联表达了什么情感？请作简要分析。（4分）【答案】（1） “笑”运用了拟人的手法，（1分）描绘出清明时节，桃花李花争相绽放的情态，（1分与后文野田荒冢生愁形成鲜明对比（与下句中的“愁”形成鲜明对比），流露出对世事无情的叹息。（2分）（2）借助典故（2分）表达了对奸佞小人卑劣无耻行径的鄙夷（1分），对高洁品行的坚守（肯定、赞许）（1分）。【解析】（1）试题解析：本题考查诗歌炼字的技巧。题干已经明确给出目标，“分析佳节淸明桃李笑一句中“笑”的表达效果”。答题的步骤：先解释该字的语境意，然后指出其手法，接着分析其写景的效果，最后分析其表情效果。“佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁”一方面就自然节气而言正是初春时节，桃李欣欣而笑，万物复苏，一派生机；作者以一“笑”字既写出大自然的生机盎然，也写出自己内心的喜春之情。另一方面，清明是扫墓时节，又使人想到野田荒冢，不由抒发生死之悲，有感于人生价值问题。一笑一愁，是作者面对既是自然佳节又是扫墓时节的清明之景所产生的两种不同的情感。考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价d。（2）试题解析：本题考查诗歌的情感。诗歌情感的体现方式，借助景物、事件表达情感，直接表达情感。“人乞祭余娇妾妇，士甘焚死不公侯”，作者运用对比和用典的表现手法，孟子“齐人有一妻一妾”章中的齐人“乞祭余”还不算，还要向妻妾炫耀；与此相反，像介之推这样的人物，甘愿烧死在绵山中也不出山，其气节风骨之高重又如何！在对比中，作者讽刺了向权贵谄媚的卑鄙小人，赞扬了受迫害也决不改变操守的有气节之士。考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价d。15补写出下列句子中的空缺部分。（6分）。（1）杜牧在阿房宫中对秦国贪婪掠夺而又挥霍财富的行为提出批评的句子是：“_，_”。（2）念奴娇赤壁怀古 “_，_”两句中，诗人洒酒祭月，寄托了自己对人生的感慨。（3）韩愈在师说中揭示择师标准的两句是：“_，_。”【答案】（1）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙人间（生）如梦 一尊还酹江月道之所存，师之所存也 【解析】试题解析：六句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。考到学习态度、感伤情怀、崇高爱国思想、优美意境、对历史的思考、各家学派进步思想等。平时要重视提高人文素养。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。注意“锱铢”“尊”“酹”。考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记a。五、（12分）16以题目中要求的文字为开头，把下面的一段话改写成一个单句。（4分）在中国传统中，用以提高人的精神素养、改变经济对人的支配影响的“读书”是一种具有特定涵义的学习行为，是除直观意义上的阅读书籍或学习技能之外，更在淡化功利性和超越技能学习的一种学习行为。在中国传统中，“读书”是_【答案】在中国传统中，“读书”是指除直观意义上的阅读书籍或学习技能之外，更在于淡化功利性和超越技能学习、用以提高人的梢神素养、改变经济对人的支配性影响的一种具有特定涵义的学习行为。（4分）【解析】试题解析：本题考查变换句式，属于重组句子题型，兼考给概念下定义。以“读书”为开头，把一段话组成一个判断单句，可以看作是给“读书” 下定义。先选取“读书”作为概念的基本属性，构成单句主干“读书是一种学习行为”；再从各句中筛选有效信息，将“主观意义上的阅读书籍或学习技能”“淡化功利性超越技能”“用以提高人的精神素养”“改变经济对人的支配性影响”“具有特定含义”等，放到主干中充当定语，按序排列即可。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用e。17生活处处有哲理，请在下面句子中的横线处补充恰当的语，使语意完整连贯，逻辑辑严密，体现你的哲思。每处不超过20字（4分）远与近：看油画，近看糢糊一片，远看层次分明，所以，有的事场离得太近便无法认清。抓与放：抓住一件东西不放，就只能拥有这件东西，所以， 。前进与后退：方向错了，前进一步等于后退一步，而后退一步，亦等于前进一步。幸福与不幸：一个人最大的幸福，是他不认为自己不幸，而 。【答案】如果肯放手还能选择别的东西。（2分）一个人最大的不幸，是他不知道自己幸福。（2分）所给示例仅供参考，答案只要切合语境，言之成理，体现一定逻辑关系即可酌情给分【解析】试题解析：本题考查学生的仿写能力。仿写的要求如下：仿句式、仿修辞、仿句间的关系。所给的例句是“有的事场离得太近便无法认清”“而后退一步，亦等于前进一步”；然后还要分析横线前后句的内容，借助大小语境来确定答案。第一处前面说的是“抓与放”，先说“抓住一件东西不放，就只能拥有这件东西”，然后用一个“所以”得出结论，这一结论应与前面相反。第二处，前面说的是“幸福与不幸”，先说“一个人最大的幸福，是他不认为自己不幸”，然后用“而”表明后面所说应与前面相反。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用e。18下图是丰子恺先生的图画好鸟枝头亦朋友。请简要描述画面内容，并掲示其寓意。（4分）描述画面内容（2分）：掲示画面寓意（2分）：【答案】画面内容：芳草碧绿，拥条轻抚，一只小鸟在枝头轻快地鸣叫。树下石桌上放着一只茶壶，两个茶杯。一男子闲坐在树旁石凳之上，仰望小鸟，仿佛与之对语。（2分景物描写1分，人物神情描写1分）画面寓意：表现了人物从容安祥、悠然自得的心境和人与自然的和请之美。（2分人物心境1分，人与自然的关系1分）【解析】试题解析：这是一道图文转换的表达题。题干要求“简要描述画面内容，并掲示其寓意”。要抓住画面的所有要素，用优美的语言来描绘，可适当的展开联想和想象。分析寓意时，可根据画面的意境来分析。由漫画中的自然景物可知，画面意境优美清新，画面中人物的心情自然也是愉悦的；由“茶壶”、人物的闲坐可得出画面人物的悠然自得，从容。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用e六、（18分）阅读下面的文字，完成文后各题倒插门赵新老汉的名字很特别，叫凑合。女人去世后，凑合老汉就跟着大儿子立春一起生活。凑合老汉原本打算单打独斗，自炊自食，这样可以自己做主，不用看别人的脸色。可是他不会做饭，他一做饭就心里发慌，手忙脚乱，那饭一顿生，一顿熟，一顿硬，一顿软；有时候忘了添水，把锅烧得通红；有时候吃不出味道，原来忘了搁油搁盐。所以万般无奈，还是跟了立春过。 这天早晨，立春把一碗饺子递到凑合手里。那饺子一闻就香，凑合也饿了，吃得津津有味，吃得兴致勃勃。 立春问道：爹，好吃？ 凑合说：傻小子，饺子还不好吃？常言说饺子香糖瓜甜，江米粽子粘又粘 立春笑了：好吃就好。好吃我们还给你包。爹，我问你一句话，咱们村选举村长的事情你听说了没有？ 凑合点了点头。凑合觉得村长的事情离自己很远，大家选上谁算谁，选上谁都好，自己保证听从使唤。 立春却很认真：爹，咱说好了，选举那天你投我一票！ 凑合的手猛地一抖，两只筷子“啪啦”一声落到了地上。凑合心里想，我的儿啊，就是讨吃的二狗能当村长，你立春也不能当村长，你做人太自私，有什么好处光往自己怀里搂，名声也不好凑合捡起地上的筷子说：小子，这当村长有什么好处呀，光开会，光动嘴皮子，光费脑筋，我看还是不当好！ 立春往他跟前凑了凑：爹，你知道什么，当村长当然有好处，有了权什么都有，这么大的村子这么多的人，咱说了算数！ 凑合说：可是村长得担责任呀，你有那个本事么？ 立春说：什么责任不责任，当上我就有本事了。爹，你必须投我一票，谁叫你是我爹哩！凑合再也吃不下去了。 村野里桃红柳绿鸟语花香阳光灿烂。凑合拿了锄头走到麦田里时，二小子立秋忽然从一棵大树后面闪了出来，把老汉拉到田埂上坐下，挨着他的肩膀说：爹，我有几句心里话，想和爹说一说。 凑合点了一袋烟，让立秋把话说下去。 立秋开门见山：我看爹过得凄惶孤单，想给爹找个白天做饭、夜里做伴儿的人。凑合的心猛地动了一下。 立秋说：爹跟着我哥吃饭，寄人篱下，可不是长法。我嫂子那人阴阳怪气，指桑骂槐，指鸡说狗，爹还得看她的脸色，心里憋屈不憋屈？ 凑合悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁。 立秋说：爹，我老丈母娘今年才五十六岁，听说她愿意再往前走一步，找个老实厚道通情达理的庄稼人，我看你就很合适。 凑合激动了，那老太太他见过多次，长得白白胖胖清清爽爽，心眼儿好得光想别人不想自己。有她做伴儿当然好，可是人家愿意不愿意？立秋说：爹要同意我就去她家里一趟，听听她的口气。估计希望很大，她在我们跟前老是夸奖你，说你人性好身体好，是个吃苦耐劳靠得住的人儿。 凑合激动得坐不住了，立起身来红着脸问：小子，你哪一天去？ 立秋很沉着：不着急，我准备咱们村选举以后再去。爹，这次选村长，你可要投我一票。凑合的心一下子凉了半截。 立秋：爹，听说我哥也想当村长，你千万不能选他，他在村里名声很臭！ 立秋走了。看着那个背影，凑合心里很不是滋味。 凑合想，亏你说得出口，我给你投票，你给我说媒，拿着选举做交易，这是什么手段？这是什么品质？ 凑合又想，要不我就投他一票，助他一臂之力？这样两全其美，花好月圆，他也高兴，我也欢喜。凑合又想，不行不行，立秋当村长绝对不行，立秋特别好喝酒，而且一喝就醉，喝醉了张牙舞爪很张狂，舞棍弄棒很吓人，只怕闹出大乱子！ 晌午回家吃饭时立春问他：爹，好话不背人，背人没好话，立秋都和你说了一些什么呀，你们两个嘀嘀咕咕好半天？ 立春很不满意地说：爹，你在我们家吃饭呢，你不能胳膊肘子往外扭，你不能选他而不选我，记住啦？ 凑合说：记住啦，记好啦，记牢靠啦！ 选举那天会场里没有凑合。有人给凑合请假说，别等他啦，他看望立秋的丈母娘去啦，可能要在那里住几天。有人马上笑了，插嘴说：哟，孤男寡女，他这不是倒插门吗？ （有删改）19作品中老汉名为“凑合”，有何含义？（4分）20赏析文中画横线的句子。（4分）（1）悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁。（2）记住啦，记好啦，记牢靠啦！21小说中凑合老汉的形象有哪些特点？请简要概括。（4分）22小说结尾耐人寻味，请简述其作用。（6分）【答案】19表层含义是说明老汉不善料理自己生活的特点，（2分）深层含义是指他在是非问题上决不凑合的性格（2分）20（1）运用细节（或：神情、动作）描写，（1分）表明立秋说中了老汉的心事，暗示了凑合老汉跟着儿子立春过生活的不如意。（1分）（2）运用语言描写，（1分）连用三个“记”，表现了老汉对儿子劝说的强烈厌烦情绪。 （1分）21正直（或“爱持原则”或“不徇私情”）。不善打理生活。隐忍（或“委曲求全）机智（或“讲究策略”）。（4分每点1分，意思对即可）22从情节上看，点出了两个儿子向凑合老汉游说的结果：凑合老汉不同意他们当村长，不肯为他们投票。（1分）同时暗示了凑合老汉得罪儿子后的最终归宿，为老汉的人生添加一抹亮色。（1分）从人物形象上看，本结尾显示出凑合老汉有点儿狡黠，（1分）使老汉的性格更丰富， 形象更鲜明。（1分）从结构上看，最后一句扣住题目，（1分）使文章更为严谨。（1分）从表达效果上看，这个结尾既在情理之中，又在意料之外，（1分）幽默风趣，富有生活气息，加深了读者的印象。（1分）（6分。每点2分，答出其中3点且意思对即可）【解析】19试题解析：题干问的是“作品中老汉名为凑合，有何含义”，应考虑其表面意和深层意，从文中第二段“可是他不会做饭，他一做饭就心里发慌，手忙脚乱，那饭一顿生，一顿熟，一顿硬，一顿软；有时候忘了添水，把锅烧得通红；有时候吃不出味道，原来忘了搁油搁盐”的叙述中，可以知道“凑合”的表层意；从最后“凑合”对两个儿子选举的态度和举动上可以看出深层意。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。20试题解析：本题考查学生鉴赏句子的能力。鉴赏的角度有：修辞角度、描写角度、遣词造句角度、选材角度等。先到文中找到两句话的语境，然后再结合句子的特色进行分析。“悄悄地叹息一声，低了头去看地上的蚂蚁”，这句话中的“叹息”“低头”“看蚂蚁”是人物的神态和动作，也是细节描写，结合前面立秋说的话“爹跟着我哥吃饭，寄人篱下，可不是长法。我嫂子那人阴阳怪气，指桑骂槐，指鸡说狗，爹还得看她的脸色，心里憋屈不憋屈”，可以知道这句话体现出凑合跟着立春过得不如意；“记住啦，记好啦，记牢靠啦”，这是语言描写，是立春跟他说“爹，你在我们家吃饭呢，你不能胳膊肘子往外扭，你不能选他而不选我，记住啦”时的反应。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。21试题解析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“他认为两个儿子都不适合当村长，所以不投他们的票。”塑造出了他坚持原则的想象。以此类推，再从不善打理生活、隐忍，委曲求全、讲究策略等方面概括作答即可。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价d。22试题解析：此题考查尾段在文中的作用