《论美》的解读.doc

论美文本解读与教学设计准确精练的用词 含蓄隽永的比喻江苏省洪泽县实验中学 胡国宏【我解读】经典作品的特点是“耐读”，每读一遍都可能有新的发现，细细品味，又往往有新的感受。读者在这种反复咀嚼中，能获得更多的精神滋养。英国哲学家，弗兰西斯培根的论美就是这样的经典作品。论美一文出自培根的随笔集论人生。培根生活的那个时代，正值资本原始积累阶段，资本家对本国劳动人民和殖民地人民残酷剥削。英国社会人欲横流，道德沦丧。针对这样的社会现实，培根出版了论人生一书，对哲学、伦理学、做官秘诀、处世之道、治家准则，对艺术与大自然的欣赏等方面的问题进行了探索。此书充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和既严谨又富有想像力的审美情趣。全书见解独到，文笔洗练，是英国随笔文体的开山之作。以上特点在论美一文得到了很好的诠释。一、准确精练的用词美貌与美德的关系，看似简单的问题要想论述清楚却不是易事，特别是对命运多舛的培根来说更是不易。出生于书香门第的培根，因为受到良好的家庭教育而学业有成，但父亲的英年早逝让他失去了经济来源，他的生活陷入了贫困。虽然后来有詹姆士一世的提携，他曾平步青云，但政客们的倾轧再次让他身败名裂。此时，不理政事的培根要想著书立说，面对的“敌人”之多可想而知。唯一能击败“敌人”的就是论述的准确与严谨，论美一文中准确精练的用词就是很好的代表。如“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“不都有”三个字既精当又符合实际；再如“许多容颜俊秀的人却一无作为”，用“许多”一词，说明数量不小，而“有些老人显得很可爱”，用的是“有些”，数量就少了，用语很有分寸。同样，在文章的第二段，作者在论述了“许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美”之后，用了“但这话也不全对”给自己的论述留有余地，甚至还列举了奥古斯都、菲斯帕斯等几个既是大丈夫又是美男子的例子作为佐证，严谨的文风可见一斑。马克思称赞培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，因为他生命就是终结在一次科学实验中。晚年的培根潜心研究冷热理论及其实际应用问题，他宰了一只鸡，把雪填进鸡肚，以便观察冷冻在防腐上的作用。身体孱弱的培根，经受不住野外风寒的侵袭，染病去世。哲人离开了我们，但他严谨的文风一如他严谨的工作作风，让人铭记在心。二、含蓄隽永的比喻比喻是一种历史最悠久，运用最普遍的修辞方式。钱钟书认为，“比喻正是文学语言的特点”。生动的比喻能使深奥化为浅显、复杂化为简明、抽象化为具体、平淡化为神奇，它不仅使文章语言具有鲜明的艺术色彩，而且增强了作品的艺术感染力。论美一文中精彩的比喻句，向我们展现了培根丰富的想像力。文章开篇以一个比喻切入，“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。这就把美德与朴素联系了起来，区分了内在与外在的两种不同的美，突出了内在美的意义。文中还引用拉丁谚语“晚秋的景色是最美好的。”这里的“秋”相对于“春天”而言，是指老年。用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟之美，借此来含蓄地批评了“有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美”。文章最后的比喻更为精彩，“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”以“盛夏的水果”为喻，指出美“容易腐烂而难以保持”的特点，形体美难以永久保持，并以许多美人“有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年”为鉴戒，恳切告诫人们要“把美的形貌与美的德行结合起来”，“只有这样，美才会放射出真正的光辉”。含蓄而隽永的比喻，不仅让读者过目不忘，而且还有着余音绕梁的效果。不足600字论美一文之所以能给读者留下深刻的印象，不仅因为培根在文中“多用实例，事理显豁”，更得益于全文准确、精练、隽永、形象的语言，对这类充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的“反刍”一样，含英咀华，直至得其精髓。【我设计】教学目的：1、认识“人在重视外在之美同时，更要重视德行之美”的道理。 2、引导学生品评语言，体会文字中蕴涵的深刻含义。教学重点：让学生懂得品德之美是最美，人应该追求品德的自我完善。教学难点：品评语言，深入理解一些句子的含义。一、导入。二、自由朗读，初步感知。 1、读通、读顺。 2、讨论：你认为本文的主要观点是什么？（结合思考题一） 3、齐读全文，再次讨论后明确。 （把美的形貌与美的德行结合起来吧。）三、精读课文，深入理解。 1、默读，找出各段的中心句。 2、结合下列句子，深入理解文意。美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再予彼。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”美犹如盛夏的果实，是容易腐烂而难以保持的。四、讨论以下问题，拓展思路。 1、“美貌的人并不都有其他方面的才能”，对这句话你怎么理解？ 2、生活中有人外貌平凡而品德高尚的人很多，你能举几个例子吗？ 3、文章所举的“既是大丈夫，又是美男子”的例子可靠吗？你能举个可靠的事例来说明有时人可以同时拥有美貌和美德吗？ 4、两位画家的滑稽观点让你产生哪些联想？（提示：现实生活中的美容热。）五、总结。 1、齐读课文。 2、谈谈学习本文后的感想与启发。六、作业： 1、在听课笔记本上完成“思考题四”；2、在日记上完成“思考题三”。七、板书设计： 论 美美德无比珍贵美德与美貌很难同时拥有美德无法制订、难于直观 把美貌与美德结合起来美德来自生活的积累美貌难以保持 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者 个性化调整 五、齐诵文章，识记“美” 六、联系实际，识别、发现“美” 八、总结 教学目标：知识与能力1初步了解培根的审美观，懂得美德是美的最高境界。2学习杂感的写法，联系生活实际和相关知识，表达自己对美的理解。过程与方法认识并正确理解作者“美”的观点，形成个人对于“美”的独特见解。情感、态度与价值观培养学生健康、高雅的审美观，并激励学生在实际生活中培养个人美德。教学重难点1教学重点：品味作者格言式的语言，学习作者惜墨如金的写法。2教学难点：结合课文，谈谈自己对美的认识。教学要点在学习活动中，理解作者观点，感悟精美语言，发表个人见解，激发赏美兴趣。教学过程一、导入新课，分享“美” 。俗话说：爱美之心，人皆有之。究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?让我们听听17世纪英国著名的唯物主义哲学家培根是怎么说的。二、初读文章，认识“美” 。1播放课文录音，要求学生认真听读，在字里行间圈点培根关于美的主要观点，并用自己的话进行概括，然后提炼本文的中心论点。2组织讨论。明确：培根在本文的主要观点（可参看“探究练习”一）如下：美德最美。行为之美最美，形体之美次之，颜色之美又次之。老人因作风优雅而美。形貌美+德行美=真美。可见，美德最美是本文的中心论点。三、再读文章，梳理“美”。1提问：本文共运用了哪几个实例?分别用来说明什么观点?2学生发言，教师点拨：“一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”属概括实例，直接说明不要一味追求华贵外表，美德最美。“因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。”属具体实例，用来与“过于追求外形美而放弃了内在美”，结果“一无作为”的人形成对比，论述外在美与内在美可以统一起来，为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉作铺垫。“曾经有两位画家-阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。”属具体实例，用来类比论证“最高的美”即美德的难于直观性。“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：晚秋的秋色是最美好的。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。”属概括实例，对比论证，进一步说明唯有美德最美。3提问：基于以上的讨论，你能大体概括一下全文的思路吗？4学生发言，教师点拨：第1、2段：美德是最为重要的，不要因外形美而放弃内在美。 第3、4段：形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。 第5段：把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。 本文的思路是“分总”式。四、深读文章，品味“美”。1这是一篇杂感，这就决定本文的语言颇具特色，一方面，作者重在谈“感”，论述的语言必须是准确的；另一方面，既然是杂感，写作时又是比较自由灵活，语言更能彰显作者的个性。1请学生以个人喜欢的方式美读课文，细心体会语言的妙处所在，并随手圈画出自己认为特别精妙之处。2再读自己画出的精妙佳句，选择一处加以欣赏。（可结合“探究练习”二进行）如：1“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”这句话把“美德”比作“宝石”，它们的共同特征就是在朴素的衬托下会更显高贵。这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与外在的两种不同的美，突出了内在美的意义。2“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。”这里的“此”指代的是“容颜俊秀”，“彼”指代的是“才能”“作为”和“美德”。作者借“造物”之说，幽默地指出，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”“作为”“美德”却是通过后天的学习训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。3“拉丁谚语说过：晚秋的景色是最美好的。”作者用谚语为喻说明某些老人美在优雅。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养面显示出不同寻常的成熟美。4“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”这句话以“盛夏的水果”为喻，指出外在美“容易腐烂而难以保持”的特点，说明没有丰富的内涵只有表面的美丽，是不可能长久的。5.“美貌的人并不都有其他方面飞才能。”“所以许多容颜俊秀的人却一无作为但这话也不全对。”“并不都有”“也不全对”体现了作者用词的准确，论述的严密。最后小结：本文语言准确，论述严密，而且精练、隽永、形象。善用比喻，善引谚语，增强说理的形象性。值得我们学习。五、拓展思维，创造“美”。 论美选自培根论人生，今天离培根生活的时代已过去了三四百年，我们用新世纪的眼光来重新审视他的这些见解，能否受到启迪?提出问题，合作交流。1“才德与美貌”可以和谐地表现在同一个人身上，作者列举的六个人物中有五个国王，另一个还是古希腊著名的美男子，是不是只有大人物才能实现“美的形貌与美的德行”的完美统一呢？你怎么看电视剧丑女无敌受热捧这一现象？（反映了草根情结：凡人也渴望成功；丑女也希望成才）2作者再强调“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”，还说“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”，难道说外貌美有罪吗？你对“人造美女”怎么看？（