琥珀说教案.doc

琥珀教学设计李玲教学内容： 北师大版第十二册课文琥珀教材分析： 本课教材是一篇科学小品文，是精读课文。文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，既有科学知识难点又有优美的语言文字。使我们继之前的19课黄河象进一步增加了关于化学的科学知识的同时得以语文熏陶。文章先记叙了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态。以这篇课文为模本，应该让学生了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；二是继续本单元的训练重点：学习按一定的顺序写的方法。学情分析： 五年级的学生已经是小学高年级了。十二三岁的孩子独立的个性和独特的思维形式已逐渐形成、展开，这一时期正是求知欲、探索欲、自我表现欲最为蓬勃的阶段。他们已经初步学会了通过互联网、书籍等渠道收集资料、整理、展示资料。大多会发电子邮件、发帖。自主读书、合作学习的能力也基本形成。而且想象力丰富，逻辑思维能力和表达能力发展到了一个新的水平。我认为应该以口头表达和思维发展为训练主线，让学生在个性阅读中悟，在探讨研究中提高学习能力。在想象和表达思想中发展思维。教学目标： 1、 知识与能力： 学会通过互联网、书籍等渠道收集资料，整理、展示资料，培养学生自主读书的能力。在自主表达，个性朗读中发展个性，在合作学习中培养探讨研究能力。在课后拓展中发展想象力。2、 过程与方法：以口头表达和思维发展为训练主线，让学生在个性阅读中悟，在探讨研究中提高学习能力。在想象和表达思想中发展思维。3、 情感态度与价值观：领略科学严谨分析与大胆推想的奇妙之美，激发对世界无限领域的探索热情。培养积极的求知欲，懂得思索之美。 教学重点：领会理解琥珀的形成过程。学习作者按一定顺序写的表达方法。教学难点：激发学生对科学的兴趣和启发、培养学生展开合理想象的能力。教学准备：课前师生搜集整理资料，教师准备多媒体课件。在黄河象一课中渗透有关化石的科学知识。教学过程： 一、 交流资料，激趣入文1、关于琥珀你了解了什么？（个别汇报）交流搜集的资料。适当指导收集、整理资料的方法。2、老师也收集了一些琥珀的资料和图片，请同学们欣赏。（教师点击课件展示图片，介绍激趣）3、观后表达：想说些什么？（由学生随意表达，抓住情绪场入文。）（板书：琥珀）（设计意图：琥珀是在生活中较少见的，通过上网，读书报，观看展览等途径搜集资料、交流资料加深了学生对琥珀的认识，其积累的科学信息以及直观的图片甚至录像有助于学生理解文中的内容。而且，动手、动脑通过多种途径自主获取、筛选、整理信息更是一种能力的培养。其中，教师也以共同学习者的身份参与资料收集，展示。学生在交流、欣赏中，学到了学习的方法，激发了兴趣，激荡了情感，为很好的参与课堂做好了积极的准备。）二、 抓出主线，整体感知4、请速读琥珀，琥珀这篇课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么？（根据学生的回答，归纳板书：琥珀的形成琥珀的发现琥珀的样子和价值）/ 松脂球 化石的形成 的形成（设计意图：速读技巧和概括能力是语文能力的重要方面，在此强化训练，很有必要。同时，让学生从整体上把握课文，符合认知的规律。）三、自主探究，“读品辩说”5、我们今天课文中的琥珀与刚才那些琥珀有什么异同呢？它是什么样子的呢？请跳读课文，找出描写琥珀样子的段落，抓出琥珀的外形特点。等会请同学概括地说说。（设计意图：大胆调整段落的教学顺序，解决学生急于了解的问题，可以说是“按需学习”。也符合“最近发展区”理论。学生说后用多媒体展示文中琥珀的图片欣赏，训练概括能力）6、（指着图片）科学家面对你们眼前这块琥珀，浮想联翩此时，你面对这颗奇妙的琥珀会想知道什么？或者知道了什么？为什么会这么想？（让学生自由表达）7、科学家做了一个大胆的推测，写成一个故事，也就是这篇课文，请同学们认真研究文中的推测部分，做做科学上的福尔摩斯，看看推想是否合理。请找出每一项推测的依据，看谁发现最多，领会最深。（可以让学生自主选择一个学习内容，自由找伙伴研读。也可以分成两个小班，分别研究琥珀形成中的两个阶段：松脂球的形成和化石的形成。）a、教师提出读书的要求，学生自主读书，在书上打记重点词句，标出问题，写上心得体会。可以和同学合作研究，也可以找老师讨论。（教师巡堂，及时了解反馈，指导学法，点拨、鼓励）b、学生汇报读书收获，教师随机引导，让学生通过朗读、讨论、争辩、想象等方法来领悟。本课时侧重点在思维及口头表达训练上。兼顾品评词句，欣赏。（1）在学生研究汇报完“松脂球的形成过程”后，点击课件请学生观看多媒体动画“松脂球的形成”。通过多媒体的动画、声音效果给学生模拟一个情景，在情境中理解词语、句子。如“飒飒”，“掸”，“沧海桑田”。学生看后结合课文用学到的知识来评议多媒体动画、发表见解，反思深化。（2）化石的形成条件：让学生通读后分点概括。可以反问：不要这个条件行吗？为什么？促使学生深入思考。为了加深学生对化石形成的理解，可适时播放一段配解说的科学小录像c、在背景音乐风声、海涛声中，让学生通过分角色朗读学习领悟“琥珀的发现”这一部分。（设计意图：教学是以学生为主体的，让学生自主读书，合作探究，在自主阅读中做到个性体验，自由表达。通过无拘无束的读、品、辩、说，每个学生既充分发展了个性、能力，同时又以自己的学习过程为别人提供了学习资源，体现了学习型课堂的生本化特性。另外，多媒体技术的运用，打破了教学上一些时空的局限，拓展了学习的领域。用多媒体的形像、灵活、全面的感官刺激等优势为学生提供了一个更优化的学习文本，更利于学生学习。）三、 回归整体，总结归纳8、整理板书，理顺脉络，让学生抓住最后一句话和朗读第一段来理解、体会科学的大胆推测与严谨态度并行不谬。（抓出“推测”、“约摸”俩词）9、说说自己学后的体会、感受（升华、激发对人类理性美的追求，对科学的热爱）四、链接生活，放飞想象10、重新回放课前展示的琥珀图案，让学生一个一个慢慢欣赏，教师描绘介绍，请同学们选择一颗你感兴趣的琥珀，想象一下它形成的故事，仿照琥珀、黄河象的写作顺序、方法，把你精彩的推想写下来。课后评比“福尔摩斯科学推想奖”。11、向学生推荐几个相关的网站与杂志，让感兴趣的同学课后阅读理解。有什么感兴趣的问题或资料可以发送到我的EMAIL信箱分享。12、在生活中找一找还有像琥珀这样有故事的事物吗？研究一下它的形成过程，把你的发现告诉同学，还可以到校园BBS上公