第十一单元导学案.doc

阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题第十一单元盐 化肥单元备课课型新课时3学生笔记教师复备执 笔玛斯古拉审 核江达吾勒提时间2015年4月一、教材分析： 本单元说明本单元的盐、化学肥料两个课题从学生身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力。考虑到这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类等。本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。二、单元教学目标知识与技能： （1）认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途，学会粗盐提纯的操作和方法。认识复分解反应及复分解反应发生的条件。（2）知道化学元素对植物生长的重要性，认识常见化肥的种类和作用。知道化肥、农药对环境的影响，树立关注环境、热爱自然的意识。（3）知道物质的多样性，知道物质之间有着千丝万缕的联系，了解物质的分类依据和方法，能熟练的对常见物质进行分类。过程与方法： （1）通过查阅资料和信息发布，体验主动学习的乐趣和交流表达方式。通过实验探究，体验探究问题的过程，学习归纳总结发现规律的方法。培养学生发散思维能力，和综合运用知识解决实际问题的能力。（2）通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道，获取信息的能力，并能对信息进行加工。情感态度与价值观：（1）联系地理、医学知识，工业知识和生活常识，激发学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲。培养学生的科学素养，对学生进行爱国主义教育，并展现化学的魅力。（2）通过化学“肥料”的学习，使学生体验到如何应用所学知识解决实际问题；通过使用化肥的利与弊，培养学生辩证思考问题的方法，引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。三、教材重点：几种常见的盐的性质和作用，盐的化学性质，复分解反应，过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能，化学与生产生活的密切联系，一些常见的化肥的名称和作用。 教材重点：过滤、蒸发的操作，复分解反应发生的条件，常见化肥的鉴别。四、学情分析： 本单元内容与实际生活、工农业生产紧密联系，创设较大的教学空间，设疑激趣。通过前面知识的学习，从生成物情况看，学生已接触过生成水的反应（中和反应）和生成气体的反应，对生成沉淀的复分解反应并不注意。因此，教材中列举了碳酸钠和氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括出复分解反应的概念，进而讨论得出复分解反应发生的条件。考虑到学生的知识基础和生活经验，教师可增加硫酸铜、亚硝酸钠、高锰酸钾三种盐的介绍，既可丰富学生的生活经验，又积累了化学常识。通过学生日常生活经验和生物课上已学的知识，启发学生得出农作物生长除了需要光、二氧化碳、水之外，还需要一些营养元素，即氮、磷、钾等营养元素，由于土壤往往缺乏这些元素，故要给农作物施含氮、磷、钾等营养元素的物质，进而知道什么是化肥。通过实物展示，多媒体课件，知道常见化肥的作用、种类，同时展示化学的价值，并能了解化肥、农药在使用上所面临的问题。通过三种化肥简易鉴别方法的学习，能较好的体会如何用所学知识解决实际问题。五、课时安排：3课时课题1生活中常见的盐：2课时课题2化学肥料： 1课时六、教学建议：除完成课内外的书面作业、单元检测，分数记入成绩册以外，学生应在本单元学习过程中加强活动性作业并记入学生档案袋：1、通过报纸、书刊、网络和访谈等，了解氯化钠的妙用，并编制成资料卡片。（分小组评价）2、试综合人口数量、耕地面积、粮食产量和环境等因素，讨论化肥的功与过，撰写一篇小论文与同学交流。（分小组评价）3、通过互联网、相关书籍与报刊或咨询有关部门，就以下课题进行调查与研究，并与同学交流（分小组评价）：（1）历史上发生过的由病虫害引发的农业灾荒。（2）历史上与化肥和农药有关的研究成果。（3）化肥、农药的现状及发展趋势。七、教学器材准备：多媒体课件、实验仪器和要药品。 阿勒玛勒镇中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题第十一章 盐 化学肥料课题1 生活中常见的盐 第1课时氯化钠NaCl课型新课时1学生笔记教师复备执 笔玛斯库拉审 核江达吾勒提时间2015年4月教学目标： 知识与技能：1、 通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途2、 复习过滤操作的要点，学习蒸发操作的技能（重点难点）。掌握分离、提纯固体混合物的方法。过程与方法：1、初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。2、了解氯化钠在自然界中的存在、组成、性质、用途以及在人体中的生理功能。情感态度与价： 充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。教学重点：1、碳酸根离子的检验方法。2、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。教学难点：培养学生解决问题的能力教学用具：多媒体、实验。教学方法：联系实际，对比区分，归纳总结，实验探究。 【板书设计】 第十一章 盐 化学肥料课题1 生活中常见的盐一、氯化钠1化学式：NaCl、俗名：食盐。2食盐的用途3氯化钠的分布：海水，盐湖、盐井、盐矿等二、粗盐的提纯1、粗盐初步提纯步骤：溶解过滤蒸发计算产率2、过滤的注意事项：一贴二低三靠3、蒸发的注意事项：玻璃棒不断搅拌，当蒸发皿中出现较多量的固体时，即停止加热4、玻璃棒的作用学后反思教学过程【预习交流】1.请你收集以下资料：日常生活中，你所见到的氯化钠实物。食盐与人体健康的关系。氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？22.常见的金属离子： ；常见的酸根离子： 。 。 【重难点过关】一、氯化钠的用途、分布1.盐：电离时生成 离子和 离子的化合物。盐=（ ）+（ ）如常见的盐： 、 、 、等。2.氯化钠的分布： 、 、 、 都蕴藏着氯化钠，用 晒盐或用 、 煮盐，都可以使水分蒸发，使食盐溶液 ，再继续 就可以得到 ，这样得到的食盐含有较多杂质，叫作 。【实验探究】课本粗盐提纯。二、粗盐提纯【阅读】粗盐中含有较多的可溶性杂质（如 、 等）和不溶性杂质（如 等）。【观察】对比观察：一瓶粗盐和一瓶食盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。【讨论】1.将固体从液体中分离出来有哪些方法；如何从溶液中得到溶质？2.怎样将粗盐中的不溶性杂质（泥沙）除去，如何从溶液中得到精盐（提示：要从溶解度的角度考虑）？【实验】结合刚才的讨论，设计并分组完成粗盐的初步提纯。（为了节约课堂时间，取2.5克粗盐。)1.探究名称： 2.探究目的：为了得到较为纯净的氯化钠（精盐）3.探究步骤： ：称取2.5g粗盐，量取5ml水。注意：逐匙加入并搅拌，到粗盐不再溶解。 ： 注意：一贴、二低、三靠；如果滤液浑浊应再过滤。 ：注意：搅拌，目的是 ；蒸发中出现较多固体时，停止加热。计算产率。4.求出理论产率。【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【达标提升】1.下列关于物质用途的描述不正确的是（ ）A食盐可用作调味品 B熟石灰可用于改良碱性土壤C干冰可用于人工降雨 D盐酸可用于金属除锈2.生活中遇到的下列混合物，能按“溶解过滤蒸发”的步骤加以分离的是（ ）A食盐（NaCl）和细砂 B水和酒精 C石灰石（CaCO3）和生石灰（CaO） D蔗糖和味精 3.家用碱面的主要成分是Na2CO3。其物质类别属于（ ）A.酸 B.盐 C.碱 D.氧化物x k b 1.c o m4.下列常见盐在生产、生活中的用途不合理的是（ ） A用亚硝酸钠腌制食品 B用硫酸铜精炼铜C用纯碱消耗面粉发酵生成的酸 D用食盐生产烧碱【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【课后作业】同步练习题 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题第十一章 盐 化学肥料课题1 生活中常见的盐 第2课时课型新课时1学生笔记教师复备执 笔玛斯古拉审 核江达吾勒提时间2015年4月教学目标： 1、知识和技能(1)了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。(2)能根据复分解反应发生的条件判断酸，碱、盐之间的反应能否发生。(3)掌握碳酸根离子检验的方法。2、过程和方法 会对实验中出现的问题进行分析归纳。3、情感、态度、价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。 (2)进一步增强学好化学的信心。(侯德榜事迹)重点：1、碳酸根离子的检验方法。 2、酸、碱、盐的反应复分解反应。 电磁波的产生。难点：1、培养学生解决问题的能力 2、归纳复分解反应及其条件。教学方法：观察法 实验法 练习法教具准备：多媒体、实验药品和仪器、导线 121导学稿教 学课时：1时板书设计 第十一章 盐 化学肥料课题1 生活中常见的盐 第二课时二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙1含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应，生成二氧化碳气体。2CO或HCO 的检验取少量未知物，加入少量稀盐酸，看能否生成使澄清石灰水变浑浊的气体。3复分解反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。4复分解反应发生的条件：生成物中有气体或沉淀或水。学后反思一、课前【预习交流】：（10分钟）1、完成下表,小组内检查正确与否，并记住相关内容，组长组织检查。名称化学式俗称Na2CO3纯碱,苏打NaHCO3小苏打碳酸钙2、天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是_，它们都是重要的_，碳酸钙还可用作_。3、只有当两种化合物互相交换成分，生成物中有_或有_或有_生成时，复分解反应才可以发生。 【重难点过关】【实验探究1】首先认真阅读课本P71页，【实验11-1】，然后小组通过实验探究碳酸钠能否与盐酸反应，并将生成的气体通入石灰水中。Na2CO3与稀盐酸现象： 分析：生成的气体是 。有关的化学方程式： 。NaHCO3与稀盐酸现象： 分析：生成的气体是 。有关的化学方程式： 。【补充学生实验1】 检验水垢中是否含碳酸根离子：将少量水垢放入试管中，并加入5 mL稀盐酸，将生成的气体通入澄清的石灰水，观察现象。讨论：1、你所知道的酸除盐酸外，生活中还有哪些酸？【实验交流反思】观察上述反应再结合实验室制取二氧化碳的反应，分析反应物及生成物各有什么共同点？你能试着总结出什么规律？小组内交流，归纳：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。【实验探究2】首先认真阅读课本P71页，【实验11-2】，然后小组完成该实验。1.认真观察上述反应的化学方程式，观察反应物和生成物的组成特点（注意观察，其构成微粒位置的变化）。再观察下边的几个化学方程式，它们是否有共同特点。（1）Na2CO3+Ba(OH)2=BaCO3+2NaOH （2）2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2（3）AgNO3+NaCl=AgCl+NaNO3 化学上把与上边的几个反应类似的反应称为复分解反应。（1）复分解反应（定义） 【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【达标提升】1、蒸馒头时，在发酵的面团里加入些纯碱，其作用是（ ）A、使馒头变白 B、 既除去生成的酸，又使馒头轻而体积大C、加快面团的发酵速度 D、产生的二氧化碳使馒头质量变大2、 下列鉴别物质的方法中，切实可行的是（ ）A.用酚酞溶液鉴别NaCl溶液和盐酸 B.用燃着的木条鉴别CO2和N2C.用石蕊溶液鉴别稀盐酸和稀硫酸 D.用水鉴别NaOH和CaCO3固体3、食盐、食醋、纯碱等均为家庭厨房中的常用物质，利用这些物质，你能做成功的家庭小实验是（ ） 检验自来水中的氯离子 鉴别食盐和纯碱 探究鸡蛋壳是否含有碳酸盐 除去热水瓶中的水垢 A、 B、 C、 D、4、下列各组物质的溶液，不能发生复分解反应的是 （ ）A、HCl和Ca(OH)2 B、Na2CO3和H2SO4 C、AgNO3和BaCl2 D、KCl和CuSO45、下列各组离子在水溶液中能大量共存的是（ ）AFe2+、Ca2+、CO32、OH- BNa+、SO42、Cl、OH- CBa2+、H+、Cl、OH DAg+、NH4+、NO3-、OH【作业布置】同步练习册 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题第十一单元 盐 化肥课题2化学肥料课型新课时1学生笔记教师复备执 笔玛斯古拉审 核江达吾勒提时间2015年4月教学目标：知识与技能：1、知道化学肥料的种类、作用及施用时的注意事项；2、认识到化肥、农药对环境造成污染和负面效面；3、通过实验探究初步学会区分氮、磷、钾肥的方法过程与方法：统过对化肥知识的调查研究和课堂讨论交流，培养学生的自学能力及运用所学知识和技能解决实际问题的能力。情感态度与价值观：通过了解化学肥料对农作物的作用，体会化学与农业的密切关系，并增强社会生产意识，以及保护生态、环境的社会责任感。教学重点：常见化肥的种类、作用及区分氮、磷、钾肥的方法教学难点：培养学生解决问题的能力教学用具：多媒体、实验。教学方法：实验探究法，讨论法。板书设计 第十一章 盐 化学肥料课题2 化学肥料1氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。3区分常见化肥的方法：氮肥钾肥磷肥看外观白色晶体灰白色粉状加水全部溶于水大多不溶于水或部分溶于水灼烧可燃烧，熔化起泡或冒烟不燃烧，跳动或有爆裂声加熟石灰放出具有刺激性气味的氨气无具有刺激性气味的氨气放出学后反思【预习交流】1、化学肥料是用矿物、空气、水等作原料，经过 制成的。化学肥料可分为 肥、 肥、 肥、 肥和 肥五大类。2、农作物生长需要许多种元素，其中土壤里常缺乏的元素是 、 、 三种元素。3、氮肥能促进作物 、 ；磷肥使作物 ；钾肥能使作物 。【重难点过关】合作探究一1、问题讨论（1）同学们知道生活中常用哪些肥料呢？知道这写肥料中含有植物生长所需的哪些元素吗？（2）化肥、农药对植物的生长起到非常重要的作用，那么它们对人类赖以生存的环境带来什么危害呢？ 2、媒体使用：介绍化肥的种类和作用3、学生交流4、展示（1）农作物生长时需要多种元素，如：C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等，在这些元素中，农作物需要量比较大，而且经常缺乏的有N、P、K，因此常见的肥料有氮肥、磷肥、钾肥。介绍复合肥，识别复合肥的方法是看它组成物质中是否含有N、P、K元素的两种或两种以上，如：KNO3、（NH4）2 HPO4等都属于复合肥。（2）化肥、农药的利弊：有利：提高农作物产量不利：1、危害人体健康2、对环境（空气、水等）有污染结论：合理使用化肥、农药合作探究二1、问题讨论：探究、识别化肥？2、实验探究：识别化肥【学生分组实验】总结常见化肥的辨认方法。3、学生交流4、展示 看书资料，了解氮肥的简易鉴别方法【达标提升】（达标提升10分钟）1、下列物质中氮元素含量最多是（ ）A、硫酸铵B、硝酸铵C、氯化铵D、碳酸氢铵2、下列物质中属于氮肥的有（ ） 属于复合肥的有（ ）A、NH4NO3B、K2CO3C、KH2PO4D、Ca(H2PO4)23、下列有关化学肥料与农家肥料的叙述正确的是（ ） A、化学肥料营养元素种类多，营养元素含量高B、农家肥料所含营养元素种类多，但营养元素含量低C、化学肥料易被作物吸收，肥效快D、农家肥料肥效较慢但较长课堂小结：通过本课学习，谈谈你学到了什么？【作业布置】 同步练习册 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题二十一章 信息的传递 四、越来越宽的信息之路课型新课时1学生笔记教师复备执 笔侯欣审 核王宏伟时间教学目标： 1知识和技能 常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。2、过程和方法 通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的技术。3、情感、态度、价值观通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。重点、难点：了解科学技术，培养学习的动力教学方法：观察法 实验法 练习法教具准备：电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线 121导学稿教学课时：1时板书设计学后反思一、课前【预习交流】：（10分钟）1新浪、网易、雅虎是非常知名的网站，其中新浪的网址是，www表示 网，cn表示这个网站是在 注册的2 激光通信的原理与 _ 相似，即先将声音信号调制到 上，然后把带有声音信号的 发送出去最后用 _把音像信号检出来31960年，美国科学家 制成了世界上第一台红宝石激光器，它能产生频率单一，方向高度集中的光激光。激光的频率比微波 。（选填“高”或“低”）二、课中【重难突破】：（20分钟） 探究点一、微波通信如何实现微波通信？因为微波是指波长在10m1mm之间，频率在30MHz3105MHz之间的电磁波。由于其频率比无线电波的频率高得多，因此一条微波线路可以同时开通几千、几万路电话。探究点二、卫星通信那我们需要怎样才能实现全球通信？通信卫星：相对地球“静止”的同步卫星，从地球上看，它好像悬挂在空中静止不动。也就是说，同步卫星绕地球转动的周期跟地球自转的周期相同，所以叫做“同步卫星”。在地球的周围均匀地配置3颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，可以实现全球通信。探究点三、光纤通信那么光是怎样传递信息的呢？光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次反射，从另一端射出，这样就把它携带的信息传到远方。 注：光导纤维是很细很细玻璃丝，由内芯和外套两部分组成。通常几千条光纤敷上保护层，制成光纤，用到传递电视、电话等我种信息。由于光的频率高，可以传输大量的信息。探究点四、网络通信计算机可以高速处理各种信息，可以进行网络通信。如果某人计算机跟一个叫服务器相联，这就是平常说的“上网”。目前，人们经常使用的有：QQ，文件传输,电子邮件（email) 我们今天来讲下电子邮件，要想彼此之间通信，必须要有合法的地址 这是某人的电子邮件地址：此信箱属于一个自称“xiaolin”的人，他的服务器叫“server”,“com”表示用于商业性的网络，其中“cn”是“China”的简写。表示这个服务器是中国注册的。收获与困惑：三、课后【达标提升】：（10分钟）1 在邮电通信楼的顶部通常可以见到一些锅形天线关于这些天线的作用，以下说法正确的是（ ） A这是一种邮电部门专用的广告模型 B天线凹面朝向水平方向的是用来接收卫星信号的 C天线凹面斜向上方的是用来接收卫星信号的 D无论朝向什么方向的天线都是用来接收卫星信号的2.关于光纤通信,小明同学曾思考这样的问题:在漫长的线路上，光纤免不了要拐弯、缠绕，而光在同种均匀介质中是沿直线传播的，激光通信信号怎能从一端传到另一端呢？后来在“研究光纤怎样传输光信号”的活动中，终于明白了：激光信号在光纤中（ ） A就像水流沿弯曲水管流动那样 B就像电流沿弯曲导线传播那样 C不断地经光纤壁反射而向前传播 D不断地在光纤中折射而向前传播3下列关于信息的传递的说法中,正确的是（ ） A.声、光和电磁波中,只有电磁波能够传递信息 B.固定电话、移动电话、广播和电视都是利用导线中的电流传递信息的 C.摄像机拍得的物体图像,直接通过发射天线发射传播信息 D.微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信都可以用来传递信息4在2008年北京奥运会，要想把比赛实况进行全球转播，至少需要多少颗地球同步卫星( ) A2颗 B3颗 C5颗 D8颗 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题二十二章能源与可持续发展课型新课时4学生笔记教师复备执 笔侯欣审 核王宏伟时间一、教材分析： 本章简单地介绍了能源，为学生展示了现代能源的发展方向如下图。二、单元教学目标知识与技能： 1、通过实例了解不同形式的能量 2、常识性了解什么是能源；什么是一次能源、二次能源及其特点；什么是不可再生能源、可再生能源及其特点。 3、了解核能、核裂变和核聚变，知道核能的优点和可能带来的问题。 4、知道太阳能的由来及特点。大致了解太阳能的利用方式。过程与方法： 1、通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确，培养学生的观察能力、初步分析问题和解决问题的能力.2、通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。3、通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断太阳能与我们的生活的有关说法是否正确。情感态度与价值观：1、从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度和热爱科学的情感2、初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。3、由太阳能的优点和利用的有限性增加学生学习的动力和创造欲望。 三、教材重点： 能源以及能源的种类、核聚变、核裂变 太阳能的利用。 教材难点： 能源以及能源的种类、 核聚变、核裂变的过程。发明装置。四、学法指导：学生已经认识了各种形式的能金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量人类生活的一切活动都需要能量能源 凡是能提供能量的物质资源叫做能源能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步我们生活中利用的这些能量，放射现象 科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样五、课时安排：4课时1、能源 1课时2、核能 1课时3、太阳能 1课时4能源与可持续发展 1课时六、教学建议：1.原子分裂或聚合时，会释放出巨大的能量，就是核能。获取核能有两条途径：一是原子核的裂变，二是聚变。适度安全的利用好核能，可缓解人类由于化石能源的缺乏所带来的能源危机。2.太阳能是由太阳内部氢原子核发生聚变而释放的核能。人类目前使用的化石能源，它们的根源是太阳能。目前直接利用太阳能的方式有两种：一是利用太阳能来加热，把太阳能转化为内能；二是把太阳能转化为电能。七、教学器材准备：链式反应模型、各种挂图。 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题二十二章 能源与可持续发展 一、 能源课型新课时1学生笔记教师复备执 笔侯欣审 核王宏伟时间教学目标： 1、知识和技能通过实例了解有那些不同形式的能量。常识性了解什么是能源；什么是一次能源、二次能源及其特点；什么是不可再生能源、可再生能源及其特点。2、过程和方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确，培养学生的观察能力、初步分析问题和解决问题的能力.3、情感、态度、价值观从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度和热爱科学的情感. 重点：能源以及能源的种类难点：能源以及能源的种类教学方法：观察法 实验法 练习法教具准备：电脑平台、挂图、 121导学稿教学课时：1时板书设计学后反思一、课前【预习交流】：（10分钟）1、我们今天使用的煤、石油、天然气，是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的，称为 能源。2、可以从自然界直接获取的能源，统称为 能.如 、 、 、 以及 。3、无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源称为 能源，如 能。4、由生命物质提供的能量称为 能。如 、 等。5、不可能在短期内从自然界得到补充的能源属于 能源。如 、 。6、可以在自然界里源源不断地得到的能源属于 能源。如 、 、 、 。7、大量燃烧化石能源势必造成 和 的加剧。过分依靠柴薪能源，会加剧 和 。8、未来的理想能源要能够大规模替代 、 和 等常规能源。二、课中【重难突破】：（20分钟） 探究点一、能源1能源 凡是能提供能量的物质资源叫做能源能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步我们生活中利用的这些能量，它们的来源在哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？ 2能源的种类 煤、石油和天然气是由古代的动植物在长期地质变迁中形成的，所以称为化石能源化石能源是当今人类利用的主要能源我国目前利用的能源中90%以上是煤和石油煤和石油的开采在我国国民经济中占有举足轻重的地位探究点二、能源趋势：我国化石能源的储量尽管丰富，但终究有限，而且开发利用后不能再生，长期大规模开采，终有开采完毕之日水能是可以再生的，但可供开发的水能资源有限，全世界每年可以开发的水能只占现在能源总需求量的百分之十几一旦化石能源用完，只靠水能显然不能满足需要同学们可能说我们可以用电能要知道电能是由自然界提供的能源转化而来的像化石能源一样，风能、太阳能、地热能以及核能，是可以直接从自然界获得的收获与困惑：三、课后【达标提升】：（10分钟）1. 下列能源中，属于二次能源的是（ ） A.天然气 B.电能 C.水能 D.太阳能 2下列能源中，属于化石能源的是（ ） A.核能、生物质能、水能 B.煤、石油、天然气 C.太阳能、地热能、风能 D.电能、汽油、柴油 3.下列能源中，属于生物质能的是（ ） A.煤 B.风能 C.木柴 D.石油 4.下列能源中属于可再生能源的是（ ） A.天然气 B.太阳能 C.核能 D.煤5关于能源的说法，正确的是（ ）A化石能源是不可再生能源 B核能是可再生能源C一次能源中只有石油，煤和天然气 D二次能源中只有电能和核能6太阳能把地面的空气晒热，太阳能转化为_能；空气流动成风，又转化为_能；植物吸收太阳能，发生光合作用，太阳能转化为植物的_能；古代植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气，转化为这些燃料的_能。7下列能源中属于一次能源的是（ ） 风能 地热能 电能 核能A B C D8下列属于不可再生能源的是（ ）石油 太阳能 天然气 生物质能A B C D 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题二十二章 能源与可持续发展 二、 核能课型新课时1学生笔记教师复备执 笔侯欣审 核王宏伟时间教学目标： 1、知识和技能1.了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。2.了解原子、原子核的结构。3.了解核裂变和了解核聚变。2、过程和方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。 3、情感、态度、价值观 初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。重点： 核聚变、核裂变 难点 ：核聚变、核裂变的过程。教学方法：观察法 实验法 练习法教具准备：电脑平台、 链式反应模型、各种挂图。121导学稿教 学课时：1时板书设计学后反思一、课前【预习交流】：（10分钟）阅读课本170页整篇课文内容，回答下面的问题：1.物质是由 组成的，分子是由 组成。原子很小，它的直径不到 nm.2.原子由 、 、 三种粒子组成。质子带 电荷，电子带 电荷， 和 构成原子核。3. 、 依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此 十分牢固，要使它们 或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核 或 ，就可能释放出惊人的能量，这就是 能。4.1938年底，科学家首次用中子轰击比较大的原子核，使其发生 ，变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量。5.用 轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出 能，同时还会产生几个新的 ，这些 又会轰击其他铀核，于是就导致一系列铀核持续 ，并释放出大量 能，这就是 反应。6.核电站利用 发电，它的核心设备是 。在这个过程中发生的链式反应是 控制的。原子弹爆炸时发生的链式反应是 的。如果将某些质量很小的 ，在超高温下结合的 ，会释放出更大的 能，这就是 ，有时把它也称为 二、课中【重难突破】：（20分钟） 探究点一、核能1放射现象 科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样那么，放出的射线究竟是什么呢？ 2原子、原子核 一切物质由分子组成，分子又由原子组成。有些物质的分子就是一个原子原子十分小，它的直径不到一个纳米。原子由质子、中子、电子三种粒子组成质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样。 3核能 质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。 探究点二、裂変、聚変 4裂变 科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成 大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变5聚变 科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能（左图）。 氢弹就是利用轻核聚变制成的氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器（收获与 困惑：）3、 课后【达标提升】：（10分钟）1核裂变是指用_轰击_获取核能的途径。2核聚变是指质量很_的原子核，在_下结合成新的_来获取核能的途径。3下列说法不正确的是( )。 A原子核在分裂或者聚合时释放的能量叫做核能 B用中子轰击比较大的原子核可以使其发生裂变获取核能 C核电站里的链式反应是可以控制的 D原子弹发生爆炸时发生的链式反应也是可以控制的4获取核能有两条途径：一是原子核的_，二是_；用人工控制的办法释放核能的装置叫做_，利用核能发电的电站叫做_。 阿勒玛勒中学“121”课堂教学导学案 班级 姓名 年级九课题二十二章 能源与可持续发展 三、 太阳能课型新课时1学生笔记教师复备执 笔侯欣审 核王宏伟时间教学目标：1、知识和技能 知道太阳能的由来及特点。 大致了解太阳能的利用方式。2、过程和方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断太阳能与我们的生活的有关说法是否正确。 3、情感、态度、价值观由太阳能的优点和利用的有限性增加学生学习的动力和创造欲望。 4、重点：太阳能的利用。 难点：发明装置。 教学方法：观察法 实验法 练习法教具准备：电脑平台、 121导学稿教学课时：1时板书设计学后反思一、课前【预习交流】：（10分钟）阅读课本174页的内容，回答下面的问题：1. 在太阳内部，氢原子核在超高温下发生 ，释放出巨大的 能。2. 大部分太阳能以 和 的形式向四周辐射开去。3. 太阳光已经照耀我们的地球50亿年了，地球在这50亿年中积累的 是我们今天所用大部分能量的源泉。4. 远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将 能转化为生物体的 能。在它们死后，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了 和 。今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的 。5. 目前直接利用太阳能的方式有两种，一是利用太阳能来 ，这个过程实际上是把太阳能转化为 能；二是利用太阳电池把 能转化为 能。 二、课中【重难突破】：（20分钟） 探究点一、太阳巨大的“核能火炉”： （1）太阳的结构（154页图17.31）、直径为地球的110倍、体积为地球的130万倍、质量为地球的33万倍 （2）太阳内部发生聚变，释放巨大的能量，以光和热向四周辐射。 （3）太阳已经稳定地燃烧了50亿年，在经过50亿年才会燃尽。探究点二、太阳能是人类能源的宝库： 煤及石油的形成过程：远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。 想想议议：根据156页图17.34所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。2. 探究点三、太阳能的利用： 想想做做：将质量、温度都相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将两个瓶子放在太阳光下，经过5min后，观察两个温度计的变化。 （1）分析：由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，所以用黑纸包着的瓶中水温度高。 利用太阳能加热物体： 平板集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，箱内温度可比箱外高100。 把反射镜做成曲面，它们将阳光反射并会