《桃花源记》第二课时教学设计 .doc

桃花源记教学目标：1、根据故事情节，理清课文思路，掌握课文内容。2、研读探究，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。教学重点: 感受桃花源的环境美和生活美，体会作者对美好生活的向往之情。教学难点: 理解作者笔下的社会理想以及寄托的思想感情。教学课时:2第二课时教学过程:一、复习回顾1、导入2、学生看图复述故事。3、梳理故事情节。二、研读探究1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？明确：“忘路之远近”，说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的。2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。明确：缘溪行、逢桃林、穷其林、得一山、从口入(这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。)3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？提示：作者从桃林之长、桃林之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。点拨：写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。4、通过文中相关描写可以看出桃花源的环境和其中的人有什么特点?明确：环境：自然：优美宁静生活：安乐幸福桃源人：热情好客民风淳朴与世隔绝5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 6、渔人临走之前，桃源人为什么对他说“不足为外人道也”？明确：不希望平静的生活被外人干扰；为下文寻找桃花源“未果”埋下伏笔 。7、最后所有人都找不到这个桃花源，作者这样安排的目的是什么？如何评价陶渊明的“桃花源式”的理想？提示：增添神秘色彩；也暗示了桃花源是虚构的无法实现的理想世界。在当时兵荒马乱，社会污浊，官场黑暗的社会环境中，陶渊明的这一“桃花源式”的理想，不仅表达了他自己“不为五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表达了广大人民反对战争，反对剥削的愿望。当然这个理想在当时是不可能实现的，陶渊明归隐山林，消极避世在今天看来也并不可取，反映了其时代和阶级的局限性。三、拓展延伸思考：1、写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”？【析】“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。在文章结尾提及他，作者显然是别有用意。【参考答案】这不是“蛇足”。一方面它再次点明作者理想社会的追求，同时暗示这不是自己一个人独有的追求。另一方面说明这样的理想社会实际上并不存在，同时委婉地表达了那种无可奈何的叹惋之情。2、“桃花源式”的理想在那个黑暗的封建时代无法实现，在如今却是可以的。如果让你去规划，你觉得如何实施才能建立这样的桃花源？提示：鼓励学生多角度思考分析。四、课文总结五、布置作业（一）发挥想象力，任选一题编写一篇故事：、假如渔人当初留在桃花源生活，带着外界习惯和思维的他和当地人之间会发生怎样的故事？