四年级数学试卷分析.doc

大杨树第三小学20152016年上学期四年级数学试卷分析本学期期末考试已经结束，现将本班数学测评情况作如下分析：一、基本情况本班学生46人。总分3313分，平均分72.02分，最高分98分，最低分45分，及格人数36人，及格率78%，优秀率为26%。 二、试题结构 本次考试共设七个大题，考试时间100分钟，总分100分。第一大题是填空题，占分20%，第二大题是判断题，占分5%，第三大题是选择题，占分6%，第四大题是计算题，占分28%，第五大题列式计算题占分6%，第六大题是操作题，占4%。第七大题是解决问题，占31%。从试题的比例来看，本次试题注重检验学生的计算能力和解决问题的能力。 三、试题特点 （1）覆盖面广，科学合理。全卷考试的内容知识点多，知识面涵盖广，体现全面提高数学素养的要求。注重基础，培养能力。 （2）紧扣课本：一些题目出自书本，如解决问题的第二题；贴近生活，考查的的内容大多数贴近生活，如操作题和解决问题的第二、三小题。 （3）落实大纲，突出重点。在落实教学大纲的同时，也体现了新课标的精神，重点考查学生的计算能力、理解能力、操作能力、和解决实际问题的能力。 （4）试题的题目类型一般，难易适中。四、答卷分析 第一大题填空题，共11个小题，20个空格，每个空格1分。具体分析如下： 1、第1、5、10小题是考察学生想象力；对于大数的读写法，以及数的比较，是本学期第一单元所学的知识，学生已经基本掌握了这个知识点，说明学生已经基本记住大数的读写方法，和数之间的比较的方法，能够根据书本的方法，想象出解决这个题目的方法。 2、第3、4、7、8小题考记忆力；这几题，考的是最大五位数与最小的六位数相差几，角的计算，对最小自然数的认识，对于这类比较抽象的知识，掌握概念比较重要，这方面，学生就做得比较好，大部分学生基本能熟记这几个概念，答题情况比较好，因此，学生在这方面的记忆力比较好。 3、第2、6、11小题考想象力。这几题学生答题情况不太理想，失分原因：（1）学生灵活性不够，商是几位数不能准确看除数来确定。（2）对平行四边形易变形的特点了解不够，多数学生不知道长方形和正方形是特殊的平行四边形，因此失分。（3）对于最大能填几，75（ ）620、（ ）24100多数学生从哪里入手。这说明了，这个知识点，学生的记忆力和想象力较差。 第二大题判断题，共5个小题，每个小题1分。具体分析如下： 第2、4小题是考记忆力；第1、3、5小题考想象力。这道题大部分学生得分在4分以上。错得比较多的是第1、4题。失分的原因是：（1）对平行线的概念模糊不清，（2）忽视了“相邻”这两个值的重要性。 第三大题选择题，每小题2分。第1、2小题考记忆力；第3-5小题考想象力。总体来看，这个题目是全卷考得最好的一个题目。大多数学生都得到5分以上。出错比较多的题目是第3小题，说明学生的想象力不是很好。 第四大题计算，分两个小题。第1小题口算，每个口算题1分，共十个口算题。这个题目主要考想象力和记忆力两方面。这一小题，学生得分都在9分左右，有一些学生在口算5.3-1.7时，不知怎样算，因此丢分。但是第2小题列竖式计算，乘法、除法各3题，每个计算题占3分。乘法计算做得比较好，但是除法计算就比较差了，失分的原因：有些学生依赖于计算器，不懂得如何试商，说明学生对除法计算不够熟练，甚至没有掌握试商的方法，所以，乘除法的计算方法，记忆力和想象力两个方面没能协调地发展。 第六大题操作题。共4分。具体分析如下：此题考学生的记忆力和想象力；这题是过A点画已知直线的平行线和垂线，此题学生画得很好，说明其记忆力和想象力处于较好水平。 第七大题，解决问题。共5个小题。第1、2小题考记忆力，第3小题考学习力，第4小题考想象力，第5小题是考记忆力和想象力。具体分析如下： 其中考得比较好的是第一、第二小题，这两个题目是书本中比较多的类型题，学生掌握得比较好，说明学生已经记住书上的方法，能较好的完成。第五小题先画统计图，再看图分析，这题复习时，老师讲得比较多，因此学生做得比较好，都能各抒己见，第三小题，305人每排28个座位可坐几排？还剩几人？多数学生都能列出算式，但不能准确计算。第四小题，多数学生没能弄清路程、速度、时间之间的关系，从而无法列出正确的算式。 综合以上考察的学习力、记忆力和想象力几个方面，在此次考察中，学生的记忆力表现得比较好，想象力其次，最不理想的是学习力，如第五大题的第2小题，所学的知识不能灵活应用。因此，学生的记忆力处于中上水平，想象力处于一般，而学习力比较差。五、对今后教学工作的建议： 通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下几点： 1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。 2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。 3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发