人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数整理与复习教学设计.doc

两位数乘两位数整理与复习教学设计 东小庄学区下太府小学 陈玉桥一、教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P58 二、教学目标： 知识与技能：1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数 口算、估算、笔算的计算方法。 2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。 过程与方法：回忆梳理、相互沟通、巩固练习。让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。 情感、态度与价值观：培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工 协作的合作意识。 三、教学重、难点：重点：熟练掌握各种计算方法。 难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。四、教学流程：（一）直接揭题。 师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。 知识的复习与梳理 ： 师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习哪些知识？ 生：口算、估算、笔算。 根据学生发言，适当板书：口算 估算 笔算 师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。 （二）回顾整理，建构网络出示：406042311826 1520281912141、学生在练习纸上独立计算各题，并想一想在计算时用了哪些方法？2、让学生把这些算式分类。汇报交流：你是怎样分类的？3、口算的判断及方法的梳理请说说你算这类题目口算的思路。4、估算的判断及方法的梳理、 为什么要将42看作是40？（因为42离整40很近）、 可42离41更近啊？（它们虽说也很近但数字计算起来不方便）师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。、 你是怎么知道这组题要用估算来计算的？（约等于）师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，这样把本来比较复杂的计算就转化成为比较简单的口算。估算应遵循简单、离准确值近的原则。、请估算一下这两道笔算题，你估的结果与笔算的结果是否接近？为什么会多一些或少一些呢？5、笔算方法的回顾根据这2道题的笔算，回顾两位数乘两位数的计算顺序及方法。两位数乘两位数的计算方法：先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的十位对齐；然后将两次乘得的数相加。(三)重点复习，强化提高1、比较算式得数大小，你发现了什么？（1）3030 3129 3228 3327（2）5050 5149 5248 5347学生说一说，师总结规律：两个因数相乘，如果因数之和相等，那么这两个因数之间的差越小，它们的积就越大，当两个因数相等的时候积最大。2、在应用题中灵活运用估算解决问题：课本第59面第4、5题，学生思考并反馈，然后再进行小结。师小结：我们除了要学会用某一种方法解决数学问题之外，还应该综合运用几种不同的方法解决数学中的问题。（四）自主测评，完善提高1、通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些地方有疑惑，可以说出来让同学们帮忙解决。2、自编一道用乘法解决的应用题并尝试解决。（两位数乘两位数）【课堂作业设计及补偿性练习】1出示算式322368754811482941