小学数学人教2011课标版一年级认识加法.docx

加法的认识1 课题：加法的认识2 课型：新授课3 课时：1课时4 教学目标：1、 知识与技能目标：通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、 过程与方法目标： 通过操作、表述，培养操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。3、 情感态度与价值观目标：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣；积极主动地参加数学活动，获得成功的体验，增强自信心。五、教学方法：情景教学法六、教学过程：（1） 复习旧知：1、看图说一说图中的物体的数量。 师：在图片上你看到了什么？有几个？（学生举手回答。）（2） 新知：1、 感悟加法：（1） 气球魔术 师：潘老师周末的时候去了公园玩，看到有个小丑在表演变魔术，你们也来看看他表演了一个什么魔术？（播放小丑动画。） 师：潘老师也学会了小丑的魔术，想不想看老师变一次？（从平台柜子里拿出气球，左手拿三个红色，右手拿一个蓝色。） 师：老师左手有几个气球？右手有几个气球？（学生集体回答。） 师：（演示合并两个手的气球的过程）一共有几个气球？你是怎么想的？（学生举手回答。） 师：你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？请拿出你的小圆片摆一摆。（课前给每一位学生分发了学具小圆片，学生迅速拿出小圆片摆一摆，并请一位学生上台用磁铁在黑板上摆一摆。） 师：同学们摆得真棒！我们用一个符号（板书：“”）表示合在一起的过程，你能用手势表示合在一起的过程吗？（带领学生举高手，用手指与合并动作表示合并的过程。） 师：“”这个符号你认识吗？（学生集体回答。） 师：（板书：加号）对的，除了用小圆片和手势外，我们还可以用一个算式来表示合起来的过程。（板书：3+1=4） 师：你会读这个算式吗？你能说说算式各部分表示的意思吗？（学生回答，并根据学生回答板书：读作：3加1等于4） 师：（揭示课题）非常棒！这也是我们今天要学习的知识：认识加法。（板书：认识加法）（2） 列队起立游戏： 师：接下来我们玩一个游戏，哪一组想玩？我看哪一组坐得最端正。 师：（指定一列）：请这一列前面两个小朋友站起来（学生对号起立），请后面两位小朋友站起来（学生对号起立）。 师：（问全体学生）一共有几位小朋友站起来了？你能用手势来表示刚才的过程吗？（学生回答并举高手手比手势）。（再重复两次游戏，口令为：1、请同学站起来，请同学前面的2位同学站起来；2、请这一列的女生站起来，请这一列的男生站起来。） 师：（小结）所以，我们加法表示合起来的意思，小朋友，玩游戏后你理解清楚了吗？2、 体会加法： （1）看图说一说算式表示的意思： 师：（出示课件）小朋友你看到图片上有什么？你会读这个算式吗？你能说一说算式表示的意思吗?图片1：三个小朋友在玩千纸鹤（1+3=4）；图片2：小狗玩小汽车（2+2=4）；图片3：小朋友放铅笔（4+1=5）。 师：（再次小结，引导学生自己说出）加法表示合在一起的在一起的意思。3、理解加法：（1） ：说情景，举算式卡片 师：我们再一起玩一个游戏，老师给小朋友带来了很多写有算式的卡片，老师想给小朋友边讲故事，边让小朋友帮我找出能表示老师故事情景的算式。谁想帮老师找一找？请举手！（依次请出小朋友上台，并描述下列情景让学生举手算式卡片）：公园停车场里先停了3辆汽车，后来又有2辆汽车停在里面（3+1=5）；天气太热了我就去买雪糕吃，先买2个，后来又给朋友买2个（2+2=4）；看到一位小朋友去买汽水，先给自己买了一瓶，再给他爸妈买了2瓶（1+2=3）。 师：这是老师周末去公园玩遇到的事情，原来呀我们生活中处处有数学知识等着小朋友去发现呢！并且我们吃东西，一定要与身边的人一起分享，才有更多乐趣。（2） 举卡片，说情景（变式） 师：刚才是老师说故事你们找算式。现在我们换一种玩法。老师随便举一个算式，你能用老师举出来的算式表示生活中的事情吗？（老师举出算式，请学生举手说出算式能表示的意思。重复三次游戏。）（3） 课堂小结： 师：小朋友，我们游戏也玩了，故事也讲了，你在听故事和玩游戏过程中都学到了什么？举手说一说。（学生举手发言总结自己所学到的知识，老师补充完整。）（4） 习题巩固： 师：（出示课件）：下面有几个小题目来考考我们小朋友是不是真的学会了：（1） 、1+1=， 2+1=， 2+3= 。先用手势比一比，再填得数。请你用自己的方式表示出上面算式的意思。（提前给学生准备了木棒、贴图和小图片磁贴。）（2） 、同步口算本，第17页，第1题。（5） 作业布置：1、 黄冈小状元第12页。2、 用“2+4=4”编一个小故事。（6） 板书设计：认识加法3+1=4 读作：3加1等于4。 加号七、教学反思： 本节课是小学生学习计算的第一课，我通过情境引入、设计游戏活动等环节，让学生在活动中感悟加法、体会加法、理解加法。通过学习，学生感知了加法的含义表示合起来的意思，并且丰富体验到数学来源于生活且运用于生活。 对于我本人而言，这是我工作以来第一次上公开课。通过自己精心准备、吸收了其他老师们的指导与修改建议，最终呈