《驿路梨花》教案.doc

英才学校“师导生探 互助学习”教案授课教师李雪上课时间2019.4.28课 题驿路梨花课 型新授课三维目标知识与技能 正确、流利、有感情的朗读课文，找出文章当中的悬念和误会。 2.体会“梨花”的含义和作用。3.理解文章标题的妙处。过程与方法 师友互助，师傅和小学友交流讨论； 小组交流，进行汇报展示。情感态度与价值观学习雷锋精神，感受助人为乐的朴实民风。教学重点、难点1.分析理解“梨花”在文中不同的含义和作用。2.理解“驿路梨花”作为标题的妙处。课前准备学情分析：七年级的学生对于课文的整体感知能力逐渐增强，情感色彩也日渐丰富，但是对于完整、全面的分析出问题的答案还有待加强，另外对于深层次的情感体悟还有待加强。策略：1.课上要加强引导，教师可采用示范性的作用或者在适当的时候进行启发式教学；2关于师友、小组讨论的问题要明确化。3.调动课堂，让学生积极的参与到课堂中来，多谈谈自己的情感感悟。教学载体：语文教材、多媒体策略、方法主要采取师导生探、互助学习教学方法：讲授法、启发法、朗读法等教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入以复习上节课知识点为导入，“上节课我们对本文的结构有了整体的感知，了解到了课文当中都出现了哪些人物，以及他们与小茅屋之间发生的故事，这节课我们将继续学习驿路梨花，首先我们来一个小小的挑战，请以我和“老余”的所见所闻的经过复述课文。”以复习为导入，带领学生共同回顾学生快速回忆上节课的相关知识学习目标1. 细读课文，体会“梨花”含义，品析题目的妙处。2. 学习雷锋精神，感悟助人为乐的朴实民风。在中展示本节课的学习目标，要求全班齐读学生齐读学习目标，快速识记交流感知再读课文，（形式：学生代表分段朗读）边听边思考问题“本文设置了层层悬念和误会，你能找出来么？”答案：行走在深山当中的“我”和老余，穿过梨树林，发现了小茅屋，“这是什么人的房子呢？”自然产生了一个疑问，形成了第一个“悬念”。这时出现了一个瑶族老人，我们以为这是小茅屋的主人，于是产生了第一个“误会”，随即瑶族老人说他不是主人，也是过路人，第一个“误会解除”。第一个误会的消除引出第二个“悬念”，“那主人是谁？”，瑶族老人从赶马人那里得知一个叫梨花的哈尼小姑娘，由此产生了第二个“误会”。第二天哈尼小姑娘们的到来讲述了“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”第二个误会取消。引出第三个悬念“解放军为什么会建造小茅屋？”教师组织学生朗读课文，进行评价；教师提出问题，在师友交流的时候进行巡视，针对学生的答案进行总结补充。小组代表认真朗读课文，同时其他学生边听边勾画问题的答案。针对教师提出的问题，先自己思考整理答案，然后师友进行讨论，展示答案。研读共品略读课文，边读边思考一个问题“文章有几处梨花描写？有什么样的作用？”答案：文中总共有四处关于梨花的描写。一、“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨花。二、“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”这是写人。三、“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。四、“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。教师指导学生进行略读，边读边勾画答案；微课进行思路提示，组织学生独立思考，小组讨论，小组展示。认真进行略读，边读边勾画关键词；认真思考“梨花”的含义，积极进行小组讨论，交流问题，积极进行展示。互助释疑提问：“驿路梨花”题目的妙处？答案：1.“驿路梨花”一语双关，不仅指我和“老余”在边疆行走的道路上开满了梨花，也指梨花其人，雷锋精神。2.“梨花”也是本文的线索，贯穿全文。3.以物喻人，使自然界的梨花和小茅屋的主人相互辉映。4.选自陆游的诗歌为文章增添了韵味。提出问题，并通过教师的微课小知识传授技巧，引发学生思考；组织小组互助学习；教授关于题目分析的思路。围绕教师微课内容进行查改，积极参与小组讨论，踊跃发表自己的观点。拓展总结布置作业拓展：引入课外文章进行拓展阅读，加深情感体悟。总结：文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景。饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、少数民族的淳朴民风，对青年一代的赞美、热爱之情，歌颂了互助互爱的良好社会风貌。作业：1.完成本课练习册2.完成周记“