《答谢中书书》一课三改教学设计.doc

一备教学设计答谢中书书一课三备教学设计作者姓名张焕云学校诸城市辛兴镇初中学科语文年级/班级8年级5班教材版本人教版课时名称答谢中书书上课时间11.19学生人数46单元背景单元学习概述本单元是八年级上册第六单元，本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切交流；对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。本课是教材第27课，是单元的第二课第一篇。课时设计说明背诵课文，理解课文重点字词，把握作者的思想感情1课时执教学情分析南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。学习目标知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。教学重难点及解决措施重点：体会文章意境；学习文中写景状物的方法。难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。学习文中写景状物的方法。解决措施：让学生反复诵读短文，加深对课文的理解，指导赏析。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用图片欣赏，配乐领略一下作者独特的心理体验多媒体展示，板书多媒体运用，增加情趣预习反馈读，展示预习成果，基础知识多媒体展示学习目标多媒体展示朗读指导朗读，有感情配乐朗诵，句读之间的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当；预习效果好 多媒体整体感知：听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:启示点拨，范读 提问 引导听 思考认真 多媒体研读赏析读 思考 小组交流 展示提问 引导交流积极，目标达成高课堂小结听 思考回顾巡视指导，整合回顾参与度高 多媒体改写课文把课文改写成一篇优美的写景散文教师指导写作手法提高写作水平课后反思准备答谢中书书一课时，我感到有些不知所措，就与本组教师周老师讨论本课教学思路，我认为本文作者的思想感情应该是一个教学难点，需不需要着重讲。她说：“如果努力落实文言知识，课堂成了语法分析课；如果极力关注情感态度价值观取向时，语文课又变成了政治课。”如何合理处理两者关系？我在设计教学路线图时这样安排：字词句学生自学，互相检测。对于作者的思想感情理解问题就设计这样一个问题：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 上课时，学生的参与度较高，积极性很强，重点文言词落实得比较好；关键是，教师从繁琐的讲解中解脱出来，仅仅在学生无法释疑之时指点迷津。学校质检组将这节课评为“高校课堂”。教学需要同组成员共同探讨，多动脑筋。点评很好地运用多媒体提高了授课效率，教师范读字正腔圆、引人入胜，学生参与度高，参与面广，师生互动、小组合作好。二备教学设计作者姓名张焕云学校诸城市辛兴镇初中学科语文年级/班级8年级5班教材版本人教版课时名称答谢中书书上课时间11.19学生人数46单元背景单元学习概述本单元是八年级上册第六单元，本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切交流；对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。本课是教材第27课，是单元的第二课第一篇。课时设计说明背诵课文，理解课文重点字词，把握作者的思想感情1课时执教学情分析南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。学习目标知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。教学重难点及解决措施1.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。2.发挥学生的语言创造力，表达心中之美。3.学习文中写景状物的方法。解决措施：让学生反复诵读短文，加深对课文的理解，指导赏析。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用图片欣赏，配乐领略一下作者独特的心理体验多媒体展示，板书多媒体运用，增加情趣预习反馈读，展示预习成果，基础知识多媒体展示学习目标多媒体展示朗读指导朗读，有感情配乐朗诵，学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）句读之间的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当；分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。老师范读课文，学生聆听。预习效果好，学生能有感情的读文 多媒体整体感知：听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:启示点拨，范读 提问 引导听 思考认真 多媒体研读赏析读 思考 小组交流展示，带着美去寻找美。老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。交流积极，目标达成高课堂小结听 思考回顾巡视指导，整合回顾参与度高 多媒体改写课文把课文改写成一篇优美的写景散文：美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上教师指导写作手法提高写作水平课后反思再备答谢中书书时，我集思广益，听取了听课老师的建议，注重了学生的审美培养。我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。教学时，我以风景视频引入，引发学生美的享受，激发学习兴趣，紧接着转入正题，介绍作者、背景，但在授课过程中，这一环节出现问题，对题目的解释非常清楚，但对于作者陶弘景的介绍就忽略了，虽然并不是名家，但对作者的介绍，能够很好的让学生借此了解写作背景，对文章的学习极有帮助，现在想来，这一环节处理的不够得当，成为一处“败笔”，接下来的词语注音、划分结构及释意、翻译进行的有条不紊，自然流畅。点评很好地运用多媒体提高了授课效率，教师范读字正腔圆、引人入胜，学生参与度高，参与面广，师生互动、小组合作好。三备教学设计作者姓名张焕云学校诸城市辛兴镇初中学科语文年级/班级8年级5班教材版本人教版课时名称答谢中书书上课时间11.19学生人数46单元背景单元学习概述本单元是八年级上册第六单元，本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切交流；对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。本课是教材第27课，是单元的第二课第一篇。课时设计说明背诵课文，理解课文重点字词，把握作者的思想感情1课时执教学情分析南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。学习目标知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。教学重难点及解决措施1.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。2.发挥学生的语言创造力，表达心中之美。3.学习文中写景状物的方法。解决措施：让学生反复诵读短文，加深对课文的理解，指导赏析。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用图片欣赏，配乐领略一下作者独特的心理体验多媒体展示，板书多媒体运用，增加情趣预习反馈读，展示预习成果，基础知识多媒体展示学习目标，注重作者及写作背景介绍和文体常识的积累。书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。多媒体展示朗读指导朗读，有感情配乐朗诵，学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）句读之间的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当；分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。老师范读课文，学生聆听。预习效果好，学生能有感情的读文 多媒体整体感知：听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:自主译文感受文章的画面之美启示点拨，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知听 思考认真 多媒体研读赏析读 思考 小组交流展示，带着美去寻找美，带着美去升华美。老师引导学生概括文中景色之美,并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的；并引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。交流积极，目标达成高拓展提升诵读课文，读出心中之美。、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。、学生朗读课文，感受文章之美。、学生根据背诵技巧自由背诵课文。、分男女小组背诵课文，表达心中之美。、全班背诵课文，提升心中之美。老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。读美景范文，并指导如何写景抒情。图片欣赏，方法指导课堂小结听 思考回顾今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。参与度高 多媒体改写课文把课文改写成一篇优美的写景散文：美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，