山行天净沙秋思.doc

七年级语文（上）学案第二单元 山 行 课前热身：1、收集资料：请你上网搜索或查阅有关资料，收集作者杜牧的相关资料，与同学们互相交流，看看谁收集的全面、丰富。2、知识链接：诗:盛于唐。大致可分古体诗和近体诗。古体诗称为五古和七古。近体诗叫绝句和律诗，即分为五言古体诗、七言古体诗、五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。词:盛于宋分婉约派和豪放派。词都有词牌，所谓词牌，就是词的格式的名称，所以又有填词一说。大多数词牌不是词的本意，而只是一种词谱的代号，词题和词牌不发生关系。曲:盛于元。元曲分杂剧、散曲。散曲又有套数。曲的宫调出于隋唐燕乐，共二十八宫调每一宫调都有不同曲牌。套数则由两支以上周一宫调的不同曲牌联缀而成。3、学法指导：（一）诗词鉴赏技巧技巧一：把握意象，品味意境 意象：“意”指作者的主观感情，“象”指形象。意象就是融入了作者主观感情的客观物象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特艺术形象。 意境：“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由意象构成。“意境”就是由多个意象融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或某一句诗所造成的境界；而意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。以王维的“明月松间照，清泉石上流”为例，诗句中的“明月”“松”“清泉”“石”是构成这两句诗的意境的四个具体单位，但这两句诗的意境就不单是这四个名词所含有的意义了。 技巧二：析诗眼或析炼字。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是要抓住诗句中最精练传神的动词或形容词来品味，看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上起什么作用。炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象、最生动的词语来描摹事物或表情达意。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。技巧三：诗中赏画。即古代写景诗歌的形象鉴赏法：看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。（二）诗词朗读指导： 1.抓住韵脚，读好诗韵。 2.把握要素，读准诗意。即：把握好古诗词的节奏、重音和语调等要素。 （1）节奏。 五言诗词的朗读节奏一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗的朗读一般可分为“二/二/三”的形式。 （2）重音。 重音应体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“.”表示。 （3）语调。 根据诗歌表达的情感，确定哪句用升调读，哪句用降调读，分别用“”“”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，读升调时音量逐渐加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降调时力度从强次减弱。语速平缓。就整首诗而言，上句与下句，前两句和后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。 山 行 学习目标：1反复朗读，背诵并默写这首诗。（重点）2能找出诗中意象，领略诗歌意境，体会作者的情感。（重点）3品味作者遣词造句的妙处。（重、难点）学习过程：一、导入新课，明确目标。二、聚焦目标一：（一）朗诵这首诗： 要求：声音洪亮，有节奏、有感情。 方式：1选择自己组喜欢的方式朗诵： a派代表独诵；b.小组合朗诵；c.以组为单位集体朗诵。 2师生评价。（二）背诵擂台：任意抽签，你敢迎接挑战吗？三、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）（一）自主学习：（独立完成以下各题，在自己感到困难的题的序号上做标记！）聚焦目标二：找意象 品意境 问题1山行描写的是哪个季节的景物？从哪些地方可以看出来？ 问题2用生动优美的语言描述这首诗所描绘的画面，并说出表达了诗人怎样的情感？聚焦目标三：析诗眼 析炼字问题3有一种版本将这首诗中第二句印成“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”哪一个更好？请说说你的理由。你还喜欢哪一句？为什么？问题4除了以上课堂探究题外，你一定还有新的疑惑，请写在下面，与大家交流。（二）合作研讨（组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题。）（三）展示讲解（对近共性、有歧义的核心问题由已掌握的学生或由老师讲解。）（四）课堂小结（请将你探究过程中的感悟或收获说出来，与大家交流共享。）三、巩固提升（比一比，赛一赛，看哪一组做得好又快！）1山行给我们展现出一幅动人的 图，其中“远”字写出了山路的 ，“斜”字与“上”相呼应，写出了_ _的山势。2山行中的千古绝唱，创造出一种永恒生命的诗句是 ， 。 3默写山行。（看谁写的准确又工整！）山 行作者： 学后记：七年级语文（上）学案第二单元天净沙 秋思 主备：李婕 审阅：乔桂琴 班级： 姓名： 课前热身：1、收集资料：请你上网搜索或查阅有关资料，收集作者杜牧的相关资料，与同学们互相交流，看看谁收集的全面、丰富。2、知识链接：诗:盛于唐。大致可分古体诗和近体诗。古体诗称为五古和七古。近体诗叫绝句和律诗，即分为五言古体诗、七言古体诗、五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。词:盛于宋分婉约派和豪放派。词都有词牌，所谓词牌，就是词的格式的名称，所以又有填词一说。大多数词牌不是词的本意，而只是一种词谱的代号，词题和词牌不发生关系。曲:盛于元。元曲分杂剧、散曲。散曲又有套数。曲的宫调出于隋唐燕乐，共二十八宫调每一宫调都有不同曲牌。套数则由两支以上周一宫调的不同曲牌联缀而成。3、学法指导：（一）诗词鉴赏技巧技巧一：把握意象，品味意境 意象：“意”指作者的主观感情，“象”指形象。意象就是融入了作者主观感情的客观物象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特艺术形象。 意境：“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由意象构成。“意境”就是由多个意象融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或某一句诗所造成的境界；而意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。以王维的“明月松间照，清泉石上流”为例，诗句中的“明月”“松”“清泉”“石”是构成这两句诗的意境的四个具体单位，但这两句诗的意境就不单是这四个名词所含有的意义了。 技巧二：析诗眼或析炼字。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是要抓住诗句中最精练传神的动词或形容词来品味，看其在拓展诗的意境、传达诗人情感上起什么作用。炼字，即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象、最生动的词语来描摹事物或表情达意。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。技巧三：诗中赏画。即古代写景诗歌的形象鉴赏法：看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。（二）诗词朗读指导： 1.抓住韵脚，读好诗韵。 2.把握要素，读准诗意。即：把握好古诗词的节奏、重音和语调等要素。 （1）节奏。 五言诗词的朗读节奏一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗的朗读一般可分为“二/二/三”的形式。 （2）重音。 重音应体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“.”表示。 （3）语调。 根据诗歌表达的情感，确定哪句用升调读，哪句用降调读，分别用“”“”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，读升调时音量逐渐加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降调时力度从强次减弱。语速平缓。就整首诗而言，上句与下句，前两句和后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。天净沙 秋思学习目标：1读曲，背诵并默写这首曲。（重点）2悟曲，能找出曲中意象，领略诗歌意境，体会作者的情感。（重点）3品曲，品味作者遣词造句的妙处。（重、难点）学习过程：一、导入新课，明确目标。二、聚焦目标一：（一）朗诵这首曲： 要求：声音洪亮，有节奏、有感情。 方式：1选择自己组喜欢的方式朗诵： a派代表独诵；b.小组合朗诵；c.以组为单位集体朗诵。 2师生评价。（二）背诵擂台：任意抽签，你敢迎接挑战吗？三、课堂探究：（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）（一）自主学习：（独立完成以下各题，在自己感到困难的题的序号上做标记！）聚焦目标二： 找意象 品意境问题1这首曲中描写了哪些晚秋景物？这些景物有何特征？传达出作者怎样的情感？聚焦目标三：析诗眼 析炼字问题2这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)是一个景物，九个不同景物各自独立，在你的脑海里形成一幅完整的画面，有没有困难?用相关词语把它们联成句子，例如“枯藤老树相缠，枝头立定昏鸦”，“西风劲吹，古道上人骑瘦马”等等，是否更好？请具体说说你的想法。问题3这首散曲中，每一句都值得我们去揣摩，你最喜欢哪一句？请说说你的理由。问题4除了以上课堂探究题外，你一定还有新的疑惑，请写在下面，与大家交流。（二）合作研讨（方法：组长组织组员研讨自主学习时的疑难问题。）（三）展示讲