中考语文 常用修辞手法及其作用课件.pptVIP

常用修辞手法及作用 常用修辞手法及作用 一般性答题格式 运用了的修辞手法 作用 地体现了 主要内容 表达了作者 怎样 的情感或给读者 怎样 的感受 1 比喻 比喻 即表示两种不同程度的事物 彼此有相似点 使用一事物来比方另一事物的修辞方法 比喻一般由三个部分组成 即本体 被比喻的事物或情景 喻体和比喻词 比喻关系的标志性词语 分类 明喻 本体 喻体都出现 中间用比喻词 像 似 若 仿佛 犹如 宛如 像 一样 仿佛 似的 恰似 等连接 常见形式是 甲像乙 暗喻 本体喻体都出现 中间用比喻词 是 变成 构成了 等连接 典型形式是 甲是乙 例如 这是花的海洋 借喻 不出现本体和比喻词 直接叙述喻体 借喻的典型形式是 甲代乙 例如 最可恨那些毒蛇猛兽 吃尽了我们的血肉 博喻 连用几个喻体共同说明一个本体 例如 一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上 如雪 如玉 如飞溅的浪花 答题格式 运用比喻的修辞手法 把 比作 生动形象地写出了 对象 特征 表达了 谁 什么样的 哪些 感情 写景咏物文 明喻 孩子们像花朵 暗喻 孩子们是祖国的花朵借喻 祖国的花朵茁壮成长 春天像小姑娘 花枝招展的 朱自清 春 答 运用了比喻的修辞手法 1分 生动形象地写出了春天的优美姿态 1分 表达了作者对春的喜爱之情 1分 2 比拟 借助丰富的想象 把物当成人来写 或把人当成物来写 或把甲物当成乙物来写 分类 一 拟人 把物当做人写 赋予物以人的动作 行为 思想 语言 感情 活动 用描写人的词来描写物 如 桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 春 朱自清 二 拟物 借物喻人 把人比作物 如 1 人群不顾一切 涌了上来 浪 2 在群众的呼喝声中 那个恶霸夹着尾巴逃跑了 狼 把甲事物当成乙事物来写 如 火山发出一声嘶鸣 火车 注 比喻一定是有喻体的 而拟物没有 答题格式 拟人 运用拟人的修辞手法 把xx人格化 或 赋予xx以人的情态 生动形象地描绘了 特点或情态 表现了 表达了 拟物 运用拟物的修辞手法 将抽象变为具体 或 将 拟成 生动形象地描绘了 特点或情态 表现了 表达了 例如 从未见过开得这么盛的藤萝 只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 答案 运用了比喻的修辞手法 1分 把茂盛的藤萝比做瀑布 生动形象地表现了藤萝的茂盛 1分 表达了作者对藤萝花的赞美之情 1分 又如 小草偷偷地从土里钻出来 答 运用了拟人的修辞手法 1分 使小草人格化 生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态 1分 表达了作者对小草的喜爱之情 1分 3 夸张 为了达到某种表达效果 对事物的形象 特征 作用 程度等方面着意扩大或缩小的方法叫夸张 答题格式 运用了夸张的修辞手法 突出了什么怎么样 启发读者联想 使读者留下鲜明深刻的印象 例如 教室里静得出奇 连针掉地上的声音都能听见 答案 运用了夸张的修辞手法 突出了教室的特别安静 启发读者联想 使读者留下鲜明深刻的印象 四 排比 把三个或以上结构和长度均类似 语气一致 意义相关或相同的句子排列起来 如 红的像火 粉的像霞 白的像雪 答题格式 使句式工整 节奏感强 增强语势 使语言精炼 有力 强调了 叙述 运用排比 形成语势 铺叙了 强烈地表达了 抒情 运用排比 增强语势 强烈地表达了 情感 使抒情更加真挚感人 景物描写 运用排比 增强语势 铺写了 渲染了 气氛 或 突出了 的美 表达了 议论 运用排比 增强语势 强烈 层层深入 地表达了 增强了说理力量 有雄辩的气势 1 红的像火 粉的像霞 白的像雪 采用了比喻 排比的修辞手法 生动形象地表现了花的鲜艳美丽 句式整齐 音律和谐 气势如虹 强烈地表达了作者对春花的喜爱之情 五 反复 为了突出某个意思 强调某种感情 有意重复某个词语或句子 分为 连续反复 中间无其他词语间隔 和间隔反复 中间有其他的词语 如 盼望着 盼望着 东风来了 春天的脚步近了 反复和排比的区别 文学单位不同 词语 短语与句子 出现次数不同 作用不同 答题格式 运用反复的修辞手法 加强语气 强调了 或 强烈地表达了 的情感 例如 盼望着 盼望着 春天的脚步近了 答案 运用了反复的修辞手法 加强了语气 强调了 盼望 强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情 同时采用了拟人的修辞手法 把春天写活了 生动形象地写出了春天临近了 六 对偶字数相等 结构形式相同或基本相同 意义对称的一对短语或句子 表达两个相对或相近的意思 如 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 对偶 骈句 对仗 汉语特有 作用运用对偶的修辞手法 描绘了 的景物 或 抒发了 的情感 或 阐述了 的哲理 语言凝练 句式整齐 音韵和谐 富有节奏感和音乐美 七 设问 为了引起别人的注意 故意先提出问题 然后自己回答 设问作用 开头设问 点明写作对象 内容 吸引读者注意 引出下文 中间设问 引发读者的注意和思考 例如 中学生应树立怎样的金钱观 首先 答案 运用了设问的修辞手法 引起读者的阅读兴趣 启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考 很自然地引出下文 八 反问 用疑问形式表达确定的意思 用肯定形式反问表否定 用否定形式反问表肯定 只问不答 答案暗含在反问句中 例 不入虎穴 焉得虎子 塞翁失马 焉知非福 人非圣贤 孰能无过 反问作用 加强语气 发人深省运用反问的修辞手法 强调了 强烈地表达了 什么 之情 例如 1 这能全怪我吗 答案 运用了反问的修辞手法 加强语气 意思是说这不能全怪我 父母也有责任 强烈地表达了作者对父母的责备之情 九 对比 对比时把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起 加以比较从而突出其中一面的修辞手法 如 骑在人民头上的 人民把他摔垮 给人民做牛做马的 人民永远记住他 臧克家 有的人 通过 骑在人民头上的 和 给人民做牛做马的 两种人不同结局的对比 使丑恶灵魂和高尚品质更加突出地展现在读者面前 答题格式 运用对比修辞手法 将 和 进行对比 突出强调 十 借代 不直接说出所要表达的人或事物 而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类 特征代事物 具体代抽象 部分代全体 整体代部分 如 孤帆远影碧空尽 孤帆 十一 反语 即通常所说的 说反话 运用跟本意相反的词语来表达此意 却含有否定 讽刺以及嘲弄的意思 是一种带有强烈感情色彩的修辞方法 如 你真是美丽啊 原意表达不美丽 十二 通感 所谓通感 是利用诸种感觉相互交通的心理现象 以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式 例如 你笑得很甜 这就是通感 甜 是用来形容味道的 这里却用形容味觉的词来形容视觉 就是通感 十三 双关 利用词的多义及同音 或音近 条件 有意使语句有双重意义 言在此而意在彼 就是双关 双关可使语言表达得含蓄 幽默 而且能加深语意 给人以深刻印象 耐人回味 1 意义双关 例 粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 2 谐音双关 例 道是无晴却有晴 中的 晴 表面上是晴天的晴 内含感情的 情 春蚕到死丝方尽 丝 与 思 十四 顶针 用前文的末尾作下文的开头 首尾相连两次以上 使邻近接的语句或片断或章节传下接 首尾蝉联 用符号表示就是 abc cde 这种修辞手法 叫做顶真 又叫顶针或联珠 作用 句子结构整齐 语气贯通 有回环往复 环环相扣的效果 例 归来见天子 天子坐明堂 木兰诗 古照今 今照来 先辈照子孙 理想 十五 互文 在古文中 把属于一个句子 或短语 的意思 分写到两个句子 或短语 里 解释时要把上下句的意思互相补足 就是互文 具体地说 它是这样一种形式 上下两句或一句话中的两个部分 看似各说一件事 实则是互相呼应 互相阐发 互相补充 说的是一件事 例 秦时明月汉时关烟笼寒水月笼沙将军百战死 壮士十年归东市买骏马 西市买鞍鞯 南市买辔头 北市买长鞭主人下马客上船 举酒欲饮无管弦