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小学生计算错误的原因及其改进对策的研究 论文 许多小学生进入中、高年级阶段后,计算的正确率大大下降。原因是多方面的,对大量的错例分析后可知,计算法则未掌握造成的仅占一小部分,而大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。 其一,缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如由于写字了草,结果是0、6不分,1、7互变,4、9混同等。由于学习用品不齐,一些学生连像样的一支铅笔,一块橡皮都没有,书写时乱涂乱改,在涂改中不仅卷面不整洁,而且常产生误看、误写的错误。由于铅笔太粗或太细,造成书写上的模糊而出错。计算不论数的大小,能口算的全部口算,有的虽有算草,但写得乱七八糟,有些学生一次练习或测验下来连一张草稿纸都没有,而直接写在桌面上,垫板上,甚至手心手背上,思想上的不重视,必然导致计算上的经常出错。 其二,缺少计算后必须检验的内控心理素质。其中一些学生学习过于自信,计算后从不检验;而有一些学生只想作业尽快完成,根本就不想检验;更有一些学生知道自己无把握全部正确,就依赖于家长代为检验,或等教师批改后,有错再检查订正。由于上述这些不正确的心态,许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。 1996年我接了一个基础较好的五年级班,对51名学生期初测验中计算错误统计如下表: 错误总次数49 不良计算习惯抄写造成计算方法造 造成的错误的错误成的错误 3469 从上表中可清楚看出,由于计算习惯、书写习惯不良所造成的错误次数为40,占81.6,而计算方法错误所致的错误次数为9,仅占18.4。 为了提高学生计算的正确率,我采取了如下一些对策。 1.加强思想教育,引发学生对提高计算正确率的愿望 学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度,我在测验后的试卷分析中,要学生做下面二件事:(1)统计由于计算错误而失的分数。(2)找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析,学生发现几乎都不是计算方法错误,而是由于不认真审题,字迹了草,不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅,并让他们介绍学习经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所震动,改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法,产生了想提高计算正确率的愿望。 2.使学生掌握计算的操作过程 有了提高计算正确率的愿望,只能说有了一个好的开端,更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一,如错误率最高的四则混合运算,就应使学生掌握如下操作程序。 附图图 为了使学生能记住操作程序,我还用顺口溜的形式使学生琅琅上口: 四则计算讲认真,数字符号不抄错, 先审题后再运算,顺序规则不搞错。 法则定律用正确,步步检验不放松, 正确结果从何来,良好习惯是保证。 上述操作过程先让学生知道,再通过一定的训练,使学生能自觉地执行。在训练过

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