人教2011版小学数学三年级《集合—解决问题》教后反思.doc

小学数学三年级上册说课稿数学广角-集合（解决问题）庆阳市东方红小学 周婷婷一、 教材、学生分析：教材分析：本套教材在三年级上册安排了教学集合思想的单元，介绍韦恩图表示集合及其运算的方法，让学生体会集合的概念及集合的运算（并集、交集），学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题。“数学广角集合”这个单元主要内容就是体会集合思维方法，并用这种方法解决一些简单的实际问题。这是在学生已经掌握了一些排列、组合、推理等数学思维方法的基础上进行学习的，为今后学习其他的数学思维方法打基础。本节课的教学也是在学生已经初步认识了集合的基础上进一步利用集合思想解决生活中遇到的实际问题。学生分析：虽然学生在计数和计算的学习中，已经接触过集合思想，但学生在低年级接触的集合思想更多是一一对应的思想，对于两个集合间的运算，尤其是交集的体会并不多。而且，在学习用画图的方法解决问题时，更多的是用列举的方法画出集合所有的元素，没有将一个集合的元素圈出来的经验积累。因此，学生很难自己想到画韦恩图来表示它们之间的运算，帮助他们理清题意。二、教学目标： 本节课教学目标在教学设计过程中，以新课程理念为指导，将数学知识和生活有机结合，通过自主探究、操作实践让学生经历数学学习的过程，从而达到感悟知识的目标。基于以上认识，本节课在把握教材意图的基础上，目标定位如下： 1.充分理解并掌握集合圈里各部分的意思。2.使学生学会借助韦恩图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题，从而感受到数学与生活之间的相互联系。3.培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。三、教材重、难点：本节课的重点是：会利用集合思想解决简单的实际问题。本节课的难点是：让学生学会利用数形结合，体会和感悟集合思想。为了更好的实现教学目标，课堂上我注重让学生在现实情境和已有的知识经验中理解集合思想。本着从实践中来到实践中去的原则，课堂上我让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，并顿悟重叠问题的解决方法。让学生经历问题解决的数学化过程，获得数学学习体验，感知数学思想。四、教学方法： 新课标指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”根据这一理念，结合我校提倡的“探究数学”这一教学方法，我采取了“引导探索交流”这一教学方式组织教学活动。五、学习方式：依据新的教学理念、学习方式的转变，在课堂中学生采用“自主探究、合作交流”的学习方法，力争把讲授过程变成动态的探索过程，达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的教学效果，这也符合学校“探究数学”的思想要求。六、评价方式：1、注重对学生数学学习过程的评价。2、重视评价学生发现问题的能力。3、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。七、教学手段：多媒体课件八、教学流程：依据我校“探究数学”教学模式，我采用“基础检测自学指导自学检测当堂训练课堂小结”这一教学流程。一基础检测（对与这节课相关的所学内容进行检测与巩固）将下面各数填在合适的集合圈中。 51 53 58 62 69 70 72 75 78 80二自学指导（结合老师的指导，学生自己探索交流）例题：同学们到动物园游玩，参观熊猫馆的有25人，参观大象馆的有30人，两个馆都参观的有18人。（1）去动物园游玩的一共有多少人？（2）参观熊猫馆或参观大象馆的一共有多少人？1.认真读题，说说你从题中知道了哪些数学信息？2.想一想：“参观熊猫馆或参观大象馆的一共有多少人”应该怎样理解？3.请你试着画出韦恩图，有困难的同学和同桌说一说。4.请你根据韦恩图试着列式解答。5.讨论：我们在利用集合思想解决实际问题时，需要注意什么？师总结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再借助维恩图，理清集合圈中各部分所表示的含义。（课件出示，学生齐读）三自学检测（对新授内容进行检测）三（2）班有学生55人，每人至少参加跳绳和踢毽比赛中的一种，已知参加跳绳的有36人，参加踢毽子的有38人，两项都参加的有多少人？四当堂训练（对本节所学内容进行巩固练习）三个小朋友比赛，看谁写出的成语多。小刚写出了15个，小佳写出了8个，小红写出了16个。小佳写出的8个成语小刚都写出来了，小红写出的成语中有5个小刚也写出来了。(1)小刚和小佳一共写出了多少个成语？(2)你能提一个其他的数学问题并解答吗？五课后小结（对本节所学内容进行回顾总结）说一说：你这节课学到了什么？引导学生从学习内容、思考方法、情感态度等方面总结自己的收获，体验成功的快乐，树立好学习数学的信心。让学生感受数学力量，使学生更深刻地体会到数学来源于生活，又应用于生活的新理念。九、预设反思本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生探索时，充分体现了个性化思维，有的同学能用多种方法解决问题，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身