《海燕》第一课时 顾凡靖 镇宁实验学校.doc

海燕教学设计镇宁实验学校 顾凡靖教 学 目 标知识技能：1、把握海燕的形象，理解对比手法、环境描写在文中的作用。2、了解写作背景，学习象征手法在课文中的运用。能力目标：有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观：体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重难点：重点：1、 理解海燕艺术形象的典型意义2、 象征手法的运用。“海燕”与“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”的对比描写，运用三个场景刻画海燕这一艺术形象。3、 多种修辞手法的综合运用，如比喻、拟人、反复等修辞手法的运用对塑造形象的作用。难点：结合背景，理解结尾句“让暴风雨来得更猛烈些吧！”结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。教师教法：引导点拨法，朗读理解海鸥的形象。学生学法：自主、合作、探究教具、学具准备：多媒体课件、学生学习任务单 环节设置教 师 活 动学生活动导入新课师生互动师朗读课文，生思考后作答师生互动小组讨论合作探究第一课时一、图片导入 同学们，上课之前，请大家欣赏一张图片。说说你从这张图片上看到了什么？ 我们看到了有两只海燕在波涛汹涌的海面上勇敢地飞翔。苏联作家高尔基，他也写到了海燕，今天就让我们来感受一下他笔下的海燕是怎样的？（板书课题：海燕 高尔基）二、新课讲授1、接下来老师将为大家朗读一下这首散文诗，请大家思考高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象，并用“我从这首诗中读到，这是一只 的海燕。”来回答。（师有感情地朗读整首诗。）2、同学们，这首诗中有大量的对海燕的描写，请大家说说你读到了一只怎样的海燕，请完成课堂任务的第一题，并且写下你是从诗中的哪一节找到的？（根据学生的回答进行板书，主要板书的内容：勇敢无畏，坚定自信）3、根据学生的回答，让学生分析朗读时应该具备的情感。“海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”（明确：运用拟人的修辞手法，要舒缓、低沉地读出海燕藐视环境的恶劣，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。）“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云时遮不住太阳的，是的，遮不住的！（明确：要斩钉截铁，加重语气地读出海燕在暴风雨来临前那种坚定不移以及必胜的信念。）4、刚才同学们的分析和朗读都很精彩，但老师觉得还不够到位，现在我给大家示范一下，同学们来体会一下我有没有读出该有的情感。5、请同学再来读一读。（注：教学中第4、5环节融入到第3环节中）6、作者通过对海燕的直接描写表现了海燕勇敢无畏以及坚定自信，那作者还写到了什么来突出海燕的形象？请大家小组讨论后回答。7、作者写海鸥、海鸭和企鹅是怎样的一种情感态度？（明确：蔑视、不屑，因此我们在读几段的时候要读出对这三者的蔑视之情）（板书：懦弱、蔑视）8、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（明确：通过对比，反衬出海燕的形象）（板书:对比、反衬）9、请同学们来读一读文章的第一段，说说这里是在描写什么？和这一段相同的环境描写还出现在什么地方？（板书：环境描写）10、分析环境描写。（明确：第一节，写了暴风雨在孕育之中；第7、8节，写了暴风雨在逼近；第12、13节写了暴风雨即将来临）（板书：暴风雨孕育、逼近、即临）11、赏析环境描写的句子并进行朗读。“狂风紧紧抱起以层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块地翡翠摔成尘雾和碎沫”。（明确：通过“抱、甩、摔”几个动词，将狂风拟人化，突出它的猖狂气焰。朗读时要以沉重、愤怒将狂风的那种猖狂读出来。）“狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。（明确：从声音、色彩渲染了激战前的紧张气氛，朗读时要沉重缓慢）12、作者极力刻画了在暴风雨来临前的环境描写，有什么作用呢？（明确：环境描写从侧面烘托出了海燕的勇敢无畏、坚定自信。）小结：高尔基通过大量的修辞手法写出了在暴风雨来临前海燕勇敢、自信的形象，表达了对海燕的赞美，并通过对比手法的运用和对环境的描写反衬及侧面烘托了海燕的形象。作业：请思考1、作者在诗中深情地赞美了海燕，真的只是为了赞美而写海燕吗？2、全诗的结束语是“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一句有什么深刻含义？为什么用它作结束语？ 板书设计海燕（高尔基） 对比、反衬 懦弱勇敢无畏 其他海鸟 轻蔑 侧面烘托 孕育坚定自信 环境描写 暴风雨 逼近 即临课后反思：学生回答“我从图中看到了勇敢的/自由自在的海燕。”学生倾听学生独立完成后分享预设回答：1、 我从这首诗中读到，这是一只高傲的、勇敢的、自由自在的海燕。从文中的第六节可以读出来。2、 我从这首诗中读到，这是一只自信、乐观 的海燕。从诗中的第11节读出来。学生回答朗读应具备的情感并进行朗读生在师示范之后再读生回答