《春》教学设计.doc

11、春教学目标： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、分层次描写景物的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。教学过程：一导入：春天是个美丽的季节，从唐代诗人杜甫绝句中的：两个黄鹂鸣翠柳， 2 一行白鹭上青天”。到贺知章咏柳中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 历史上咏春的诗句也是不胜枚举。诗人仅仅描写了一两种春天特有的景物就能成就经典，我们今天所学的散文可是描写了许多春天的景物。我们今天将会有哪些收获呢？二 检查预习： 1 请同学介绍作者：1 2 检查字词：给下列加点的字注音。（齐读）3三 我们来朗读课文，要求如下 ：4 四， 自主学习，整体感知：1 通过朗读，你能读出作者对于春天的感情嘛？（学生回答，老师板书）2 情因景生，景为情注，作者描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点呢？请在文中找出，并按照句式来回答（4-5位同学） 示例：写了春天的“山”，特点是“朗润起来了” 写了春天的“花”，特点是“开满了” 还写了春天的“ ”，特点是“ ”请同学们自己在文中找一处景物，并用原文中的话说一说景物的特点。4五 合作学学，品读赏析，作者都用了哪些优美的词语，句子，还有修辞手法来表现这些景物的特点的？请同学们在文中找一找，回答示例： 2 我找的句子是：10（小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。1 为什么要说是偷偷呢？怕人知道嘛？写出了小草的可爱，在人们不知不觉的情况下发芽了。表现出刚萌芽的样子。让我想到一首诗”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。）2 你不让我，我不让你，（，运用了拟人的修辞手法，写出了花开的多，显得很有生机，活力。-给的像火，粉的像，这三个小短句子能换顺序嘛？为什么呀？-描写景物要注意前后对应）由繁花似锦的果树，到熙攘喧闹的昆虫，又到春意盎然的野花，作者是按照什么顺序来写描写景物的？3 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（运用了比喻的修辞写出了野花的多，小，春风吹来，随风摇曳的姿态会让我想起，“乱花渐欲迷人眼”的诗句来）4 像花针，像细丝，（运用比喻，写出了春雨的细，密，亮，的特点。为什么会是叙织着呢？因为有风小，因为雨小 我们有一个词：“大雨如柱”，人家屋顶上全笼着一层薄烟，不禁让我想起：海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中”的诗句来）5 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（闹字写出了多，而且很有活力-为什么要写昆虫呢？你认为有什么好处？）同学们说的真好！作者运用了比喻拟人的修辞手法，将春天的景物表现的如此美好，真是让人忍不住大声朗读，下面咱就请同学们自选一段来朗读！还在下面准备一下吧？ 请同学朗读2人3 2 春草时可不可以改成“嫩绿小草偷偷地从土里钻出来”，为什么？3比较：用叠词，更能富表现力，而且显出轻松自然，在文中找出类似的句子。轻悄悄，软绵绵的。舒活筋骨，抖擞精神，给人轻松愉快的感觉。作者用极富表现力的语言，为我们描绘一派春意盎然的景象，字里行间洋溢着作者对春的喜爱与赞美，文章哪些句子直接表达出作者的赞美之情？赞美了春天的哪些特点？我们应怎样读这三个自然段呢？5仿