八年级下册小石潭记.doc

26、小石潭记 台山市端芬镇中心学校 伍月貌教学目标：1、知识与技能：借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇。学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法。体会作者在文中流露的思想感情。2、过程与方法预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。教与学互动设计：（一）、创设情境，导入新课1、导语：美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走走，大自然是我们人类最好的朋友，现在，就由我带着大家一起到永州的小石潭看看。（二）、初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有柳河东集、永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”、“游记散文的宗师”。3、写作背景: 唐宪宗元年，柳宗元因为参加以王叔文为首政治革新集团，失败后遭到权贵排挤，被贬至永州为司马。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇有名气的永州八记。小石潭记是其中的第四篇，文章以写景见长，写潭、写树、写水、写鱼、写源头、写岸势，都写出了特点，生动细致，精美异常。4、听读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。指名学生朗读。集体评定指导学生积累字词篁竹（hung） 清冽（qng li ） 卷石底（qun） 为坻（ch）为屿 （y） 为堪（kn） 参差披拂（cn c） 佁然（y）俶尔（ch） 往来翕忽（x） 差互（c） 悄怆（qio chung）幽邃（yu su）学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。5、检查预习：语文辅导77页6、借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇。(三)、合作交流，研读赏析一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们用心去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究）1、说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？明确：按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序(作者出行、游览、返回的全过程)来写: 发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛；小石潭的特点：幽静；作者对小石潭的整体感受是：幽深冷寂，孤凄悲凉。2、研读课文，用原文句子回答下列问题。（1）、作者是怎样发现小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？（3）、作者是怎样描写潭中的鱼的？ （4）、作者是怎样描写小石潭的源头？（5）、作者是怎样描写潭上气氛的？明确：（1）、隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。（2）、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（3）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（4）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）、寂寥无人，凄神寒骨。（四）品读课文，体会情味。1、文中的“移步换景”与“定点特写”点拨明确：在第一段，作者采用的是“移步换景”的写法，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭。在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就正面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。2、文中的“对比”与“烘托”点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。3、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。生读课文，找出“心乐之”、“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。师明确：作者的心情由乐转为忧。4、文章前面写“心乐之”、 “似与游者相乐”后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？师：补充交待写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情于景。5、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）参考：俗话说的好，困难是人生最好的老师，我们不应该遇到一点挫折和困难就退缩，要积极地面对。福兮祸所伏,祸兮福所倚，遇到困难也未尝不是件好事，它也会让你有收获，但如果临阵脱逃，将会一无所获，成功的人感谢困难，失败的人会埋怨困难，因对困难的态度不同，就将会产生不同的结果，振作起来，相信自己，也再给自己一次机会，你一定行！（五）、课堂小结同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！（六）、课外拓展（作业）1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右） 板书设计：教学反思：这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄