《大道之行也》教学设计 (2).docVIP

课标分析课标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”八年级的学生有一定基础，能读通文意，可生活阅历少,特别对战国末年和秦汉之际儒家经典著作知道得很少。对于“大道”“大同”等新鲜词汇理解上存在一定偏差，能基本理解即可，重点放在文言词语的积累上。课标还要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习古人大胆追求理想的精神和智慧，通晓“大同”社会的基本特征，激发学生树立远大的理想。将桃花源记及主题学习的三篇文章进行比较阅读，让学生联系实际，说说对幸福的理解与渴望，从而明确从天下为公的“大同梦”，到民富国强的“强国梦”，再到自我实现的“幸福梦”，可以说是一种必然。“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”天下梦、强国梦、个人梦浑然一体，不可分割。教材分析大道之行也是人教版初中语文八年级上册第五单元中的第四课。本单元收录了四篇文言文和一篇诗歌，大多讲述了一种博大的情怀、积极向上的情操。这篇文章是本单元的重点课文，描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往。通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，让学生感受古人大胆追求理想的精神和智慧。它里面反映的“大同思想”与我们现在提出的中国梦基本特征很相似。在教学这篇课文前，发现这篇课文的思想很独特，学生很难懂得其中的思想内容。因此，在教学这篇课文时，我没有完全按教参上的要求教学，没有直接让学生总结“大同社会有哪几个特征?”而是另辟溪径，从简单易解的问题入手：“大同社会是 的？因为文中说 ”学生谈出一点即可，慢慢引导逐渐全面总结。然后结合现实内容进行对比分析，让学生明白：古人的崇高的社会理想，经过无数仁人志士三千多年的努力奋斗，到我们这一代，已经实现了许多。还没有实现的，需要我们现在去奋斗，将国家梦与个人梦结合起来，激发学生对幸福的渴望以及追求幸福的动力。学情分析学习文言文，关键要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的良好习惯。这是一篇名文，半个多世纪以前的中学生差不多都能背诵，今天的中学生也应如此。必须读得烂熟，才能较好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。所以应该让学生首先诵读，通过诵读，让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，培养学生文言文的语感。初二学生掌握了一些文言文的基本知识，而且也懂得了一些学习文言文的方法，所以可以让他们分组讨论，合作解决问题，从而理解课文。而对文章的“大道”“大同”这些词语的理解，对学生来说是比较陌生的，所以教师可以适当点拨，不宜讲得太深，这样才能达到预期的效果。教学设计教学目标知识目标1.积累一些重要的文言词语并背诵全文。2.了解先贤关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。能力目标1.整体感知文章。2.能够联系实际，探究未知，提高学生的探究意识。情感态度与价值观学习古人大胆追求理想的精神和智慧，理解幸福含义，做一个渴望幸福追求幸福的人。教学重难点1.引导学生把握“大同”社会的基本特征。2.联系实际，引导学生对“什么是幸福？”这个问题进行思考。教学方法1.诵读教学法。2.合作探究法与点拨法相结合。教学过程一、情景导入，引起兴趣同学们，你幸福吗？为什么？刚才同学们的回答大都围绕个人的感受，而有这样一群人，他们不计较个人得失，心忧天下、魂牵黎民、以天下为己任，把国家、人民的利益放在首位，为百姓的幸福安康殚精竭虑。他们的理想就是“大道之行也，天下为公”。今天我们就来学习一下这篇影响众多历史人物的文章大道之行也，它是我国社会思想史上的一份宝贵的财富。二、课内探究，讨论理解（一）简介作者和背景学生根据课前预习进行介绍，老师归纳总结。通过本活动提高了学生查找工具书的能力。（二）熟读背诵，理解文章并积累词句1.熟读试背（1）教师范读，学生听读，标注出自认为难读的字词和朗读节奏。（2）学生采用同桌互读、小组合作读等多种形式朗读，初步感知文章大意。（3）指名学生朗读并互评。（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同桌或小组游戏接龙式背诵。2.理解并积累（1）掌握重点词语的含义。大道：不独亲其亲不独子其子男有分货恶其弃于地也是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不乱（2）通假字选贤与能矜、寡、孤、独、废疾者（3）对照注释，借助工具书，疏通文意，粗知文义。（画出自己不能解释的字词，小组讨论解决，共同交流翻译情况）（三）合作探究，讨论理解1. “大道”是什么？“大同”是什么？ 2. 我觉得，大同社会是 的，因为“ ” 。学生分组讨论并回答，教师点拨并明确答案。投影展示答案。1.大道，古代指政治上的最高理想。大同，儒家的理想社会。大道之行也是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。2. 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦 详述基本特征 1.人人都能得到全社会的关爱2.人人都能安居乐业3.货尽其用，人尽其力总括大同社会三、拓展探究，丰富想象1.桃花源记与本文中的“大同”社会有没有相似的地方？2.你能在文中找出下面句子的“影子”吗？老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼。（孟子）“无处不保暖，无处不均匀。”男耕女织，丰衣足食。路不拾遗，夜不闭户。学生分组讨论并回答，教师点拨并明确答案。3.“上士闻道,勤而行之；中士闻道,若存若亡；下士闻道,大笑之。”古往今来，多少仁人志士在艰难环境中不失凌云之志，顽强追求，以雄才大略行富国强兵之道，圆民主自由之梦，为实现中华民族的“大同梦”而不懈奋斗。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？孔子 大同洪秀全 “无处不保暖，无处不均匀。”孙中山 民族、民生、民权康有为 小康托马斯莫尔 “乌托邦” 伏尔泰罗梭 自由民主平等诗经 “适彼乐土” 马克思 “共产主义” “同一个世界、同一个梦想”习近平 民族复兴中国梦4.播放歌曲大同世界。体验大同美好，感受现在幸福。5.主题阅读选择喜欢的一篇阅读，本组内交流阅读感受 ，推荐全班展示 P121橱窗里的幸福：米隆内一家人应该购买幸福吗？ P133遥远的岛：孩子们克服困难登上小岛值得吗? P131人生三境界：作者所说三境界是什么意思？（可用文中语言） -主题学习丛书八