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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣郑州二中：吴鹏起内容摘要：素质教育与数学学科的发展等要求高中学生积极参与数学学习，并培养数学学习的兴趣。但数学是一门基础学科，抽象是它的特点，若不加以兴趣培养，更会感到枯燥乏味。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力，发挥学生的创造能力，使他们的个性品质得到全面的展现，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。本文从教学内容，精选练习，师生关系、课堂评价等五个方面对如何在教学中培养学生学习数学的兴趣进行了浅析。关键词：数学教学、兴趣培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是一个人对某事、某物，带有感情色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。 但数学又是一门古老的基础学科，抽象是它的特点，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。一、适切的教学内容、充满趣味的问题情境，唤起学生学习数学的兴趣。教师必须创设适切的生动活泼的教学内容，以激发起学生学习数学的兴趣。例如可通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。如：在高一数学学习集合初步知识，集合是一个学生未接触的抽象概念，若照本宣科，势必枯燥无味，可以这样引入：“某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，问这个同学两次一共买了几种东西？学生会回答应是4种，然而为什么不是3+2=5种呢？这里运用了一种新的运算，即集合的并的运算： = ，可见，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新。” 这样，学生的注意力被吸引，使他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。 在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。著名数学家华罗庚教授曾说过：惟一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。由此可见，兴趣对于早期进入数学领域的重要性。二、精选练习，发展学生学习数学的兴趣 课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。学生们通过发展练习，不仅巩固了新知识，又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而进一步提高了他们学习数学的兴趣。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，例如开展一题多解活动如：解不等式|x4|5。解法有公式法、讨论法、平方法、数轴法和数形法。学生为了寻求一种新的解法，往往苦思冥想，反复琢磨，一旦领悟，就会兴奋无比，体验到成功的快乐。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了概率问题后，可以解决足球比赛出线几率问题；学了立体几何中球的知识后，可以引导学生探究地球体积、两个城市间距离等问题；学了棱锥后，可利用部分资料计算金字塔的体积、表面积等问题等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。 三、建立和谐的师生关系，培养学生乐学的情绪学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师，学生总是把对教师的情感泛化所教的学科上去，“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”。教学中，只有在民主、愉悦的气氛中，学生参与学习的积极性才会更高。可见创设民主和谐的心理环境及学生自主学习的情境，是十分必要的。教师在教学中应当用平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲，表现欲。要特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。诚然，当某些学生天生不大爱发言，或者还模不着头脑，不知从何谈起时，教师必须给于适当的提示，并且尽量把抽象、难懂的数学题用最直观的语言、文字、图形来表达，以使学生易于理解，易于发表自己的见解；鼓励学生大胆的发表自己的想法，那怕是错误的。比如：鼓励学生一题多解，让学生畅所欲言、互相启发、集思广益；让学生大胆猜想，使其在猜想中学习新、易的解题思路；让学生不断变通，使其在变通中学习巧、活的解题思路；让学生推陈出新，使其在求异中学习多、优的解题思路。这样，学生就能够不断趋向思维创新，那么学习数学的兴趣随之会越来越高涨。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。四、突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，并且在听课时容易分心，不利于学生的发明创造因此，课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做、让学生充分地调用学生的各种感观，尽可能地减少学生单纯听的机会我国传统的教学模式是教师“满堂灌”，要改变这种状况，必须进行教学模式的改革，让学生在实践中提高学习兴趣譬如：讲立体几何时，要有具体模型充分展示，一条定理的提出、分析、推理论证的过程，最大可能与具体事例联系在一起，让学生自己观察、操作、分析、推理得出结论最后，让学生应用这一知识点，解决一些具体问题如让学生组成学习研究小组，以小组为单位参与知识的学习与研讨活动，并形成组间的竞争机制，发挥团体的力量，同学们在为小组、为自己获得成绩的过程中，积极地参与每一个环节的思考与训练，课堂气氛浓烈而宽松，同学们在有意注意与无意注意的统一间，知识与学习的兴趣都得到了提升五、适当鼓励，适度评价及时地给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个“优”、“良”等也是给予学生一种体现教师对学生的学习情况的肯定和表扬的作用。一个好的分数，一次老师的当众表扬，都可能会使学生得到心理上的满足，从而成为他们学好数学的诱因，激发他们学好数学的兴趣。总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门