《出师表》（第三课时）.doc

出师表（第三课时）教学设计执教教师：雷小霞 单位：商都县第三中学【学习目标】1、积累本文的文言词汇。2、有感情地朗读课文，了解本文议论中融以叙事和抒情的特点。3、分析领会诸葛亮提出的三项建议。（重难点）4、学习诸葛亮的责任感和使命感。（重难点）【教材分析】本文是人教版九年级下册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。【学情分析】经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，比赛记忆为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。【教法学法分析】以小组合作学习为主要形式，对所设置的问题进行突破。然后以小组成员比赛记忆地形式走上讲台展示，让学生在快乐参与中感受人物性格特征，能够积累并掌握一些文言实词和虚词。第三课时【学习过程】一、导入新课： 上节课，我们讲到，诸葛亮帮助刘备出了许多的好主意，为刘备指明了道路，大家想不想知道诸葛亮在刘备死后又做了些什么，说了些什么呢？今天，我们继续学习出师表。二、自主学习：内容：（一）古今异义： 1、先帝不以臣卑鄙2、此诚危急存亡之秋也3、诚宜开张圣听4、此先汉所以兴隆也5、臣本布衣（二）一词多义： 1、道：中道崩殂 咨诹善道2、遗：以遗陛下 以光先帝遗德3、行：性行淑均 行阵和睦 然后施行4、言：进尽忠言 不知所言5、论：宜付有司论其刑赏 每与臣论此事6、为： 俱为一体 众议举宠为督7、 以：故临崩寄臣以大事也 先帝不以臣卑鄙 以光先帝遗德 以塞忠谏之路也 是以众议举宠为督 咨臣以当世之事 （三）词类活用：1、愿陛下托臣以讨贼兴复之效2、亲贤臣，远小人3、优劣得所 4、作奸犯科互动策略及展示方法：1、独立完成2、将不会的本组成员互相解决。3、本组不会的求助其他小组或者老师。4、小展示：抽签或抢答的形式口头解释加点字和翻译句子。三、合作探究：内容：1、作者分析形势时指出不利于蜀汉的客观因素是什么？有利于蜀汉的主观因素有哪些？这样写有什么用意？2、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？3、诸葛亮为什么要向后主刘禅提出“开张圣听”这一建议？4、诸葛亮向后主刘禅追忆往事有何用意？5、诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟，这两个条件是什么？诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？6、本文题目是“出师表”，而文章主要内容是诸葛亮向刘禅提出的三条建议，劝说刘禅要继承先帝遗德；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和兴复汉室的决心。很少谈出师，这是不是离题了呢？互动策略及展示方法：1、小组成员合作完成2、本组成员未能解决的问题可以向其他小组或者老师求助3、大展示：抽签口头汇报四、课堂小结：内容：本节课你有哪些收获？互动策略及展示方法：除抽签小组口头汇报外，其他小组成员可以各抒己见。五、课后作业：1、解释下列加点的字：（1）性行淑均 行： （2）优劣得所 优劣： （3）先帝不以臣卑鄙 以： 卑鄙： （4）是以众议举宠为督 以： 2、诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议，分别是： 、 、 3、诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是 4、诸葛亮出师北伐的战略目标是 【教学反思】 出师表在本单元虽编排在第六单元第四篇，又属于自读课文，但根据课后思考与练习要求：熟读并背诵，而前三篇只要求熟读，加之中考题还往往会涉及到本文，可见它的重要性，因此我在设计她的目标时，就很注重它的基础。所以，上完这节课后我的感受是： 1、教学任务比较重。学生的文言基础不是很好，自主学习的习惯和能力还没完全培养起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还算恰当的，重视了学生的双基训练，但略显繁重。2、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。3、基本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比较充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。4、由于学生独立译文的能力还比较欠缺，因此，我继续采取自愿结合的学习方法，让每个学生都能参与到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了基础。 5、教学过程中不足的是临场点拔不够到位，字词积累和问题的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。 6、内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住；诸葛亮是怎样向后主提建议的，学生更难以体会得深刻。