【立体设计】高考历史 第四单元 第5讲 实验 探究动能定理课后限时作业 鲁科版必修2.doc

课后限时作业(十八)(时间：45分钟 满分60分)一、选择题(每小题6分，共12分)1在用下图所示装置做“探究动能定理”的实验时，下列说法正确的是()a通过改变小车的质量改变拉力做功的数值b通过改变橡皮筋的长度改变拉力做功的数值c通过打点计时器打下的纸带来测定小车加速过程中获得的最大速度d通过打点计时器打下的纸带来测定小车加速过程中获得的平均速度2在“探究动能定理”实验中，某同学在一次实验中得到一条如图所示的纸带这条纸带上的点两端较密，中间稀疏出现这种情况的原因可能是()a电源的频率不稳定b木板倾斜的程度太大c没有使木板倾斜或倾斜角太小d小车受到的阻力较小【答案】c二、非选择题(共48分)3(8分)用如图所示的装置，探究功与物体速度变化的关系实验时，先适当垫高木板，然后由静止释放小车，小车在橡皮条弹力的作用下被弹出，沿木板滑行小车滑行过程中带动通过打点计时器的纸带，记录其运动情况观察发现：纸带前面部分点迹疏密不匀，后面部分点迹比较均匀(1)适当垫高木板，是为了_(2)通过纸带求小车速度时，应使用纸带的_(填“全部”“前面的部分”或“后面的部分”)(3)若实验做了n次，所用橡皮条分别为1根，2根n根，通过纸带求出小车的速度分别为v1，v2vn，用w表示橡皮条对小车所做的功，作出的wv2图线是一条过坐标原点的直线这说明w与v的关系是：_.【答案】(1)平衡摩擦力(2)后面的部分(3)w与速度v的平方成正比4 (12分)科学规律的发现离不开科学探究，而科学探究可以分为理论探究和实验探究下面我们追寻科学家的研究足迹用实验探究恒力做功和物体动能变化之间的关系（1）某同学的实验设计方案如图所示，他想用钩码的重力表示小车受到的合外力，为了减小这种做法带来的实验误差，你认为在实验中还应该采取的两项措施是：a. ;b. .(2)下图所示是某次实验中得到的一条纸带，其中a、b、c、d、e、f是该同学确定的计数点，相邻计数点间的时间间隔为t，间距如图则打c点时小车的速度为_；要验证合外力的功与动能变化间的关系，除位移、速度外，还要测出的物理量有_5 (14分)某学习小组做探究“合力的功和物体速度变化关系”的实验，如图甲，图中小车是在一条橡皮筋作用下弹出，沿木板滑行，这时，橡皮筋对小车做的功记为w，当用2条、3条完全相同的橡皮筋并在一起进行第2次，第3次实验时，使每次实验中橡皮筋伸长的长度都保持一致每次实验中小车获得的速度由打点计时器所打的纸带测出(1)除了图中已有的实验器材外，还需要导线、开关、刻度尺和_(2)木板倾斜的目的是为了_(3)若木板水平放置，小车在两条橡皮筋作用下运动，当小车速度最大时，关于橡皮筋所处的状态与小车所在的位置，下列说法正确的是()a橡皮筋处于原长状态b橡皮筋仍处于伸长状态c小车在两个铁钉的连线处d小车已过两个铁钉的连线(4)在正确操作情况下，打在纸带上的点，并不都是均匀的，为了测量小车获得的速度，应选用纸带的_部分进行测量(根据图丙所示的纸带回答)丙(5)下面是本实验的数据记录表：从理论上讲，橡皮筋做的功wn和物体速度vn变化的关系应是wn_.请运用表中测定的数据在图乙所示的坐标系中作出相应的图象，并验证理论的正确性【解析】(1)缺交流电源(2)使木板倾斜的目的是平衡摩擦力(4)测小车获得的速度应取小车匀速运动时打出的纸带，即图中为gj段(5)要求明确标注坐标轴的物理量，合理设置标度，并用尺规作图，所作图线应通过原点，在误差允许的范围内，图象是经过原点的直线，说明wn与v成正比【答案】(1)交流电源(或电源)(2)平衡摩擦力(3)b(4)gj(5)v图象见解析，验证见解析6(14分)为了“探究外力做功与物体动能变化的关系”，查资料得知，弹簧的弹性势能epkx2，其中k是弹簧的劲度系数，x是弹簧长度的变化量某同学用压缩的弹簧推静止的小球(已知质量为m)运动来探究这一问题为了研究方便，把小铁球o放在水平桌面上做实验，让小铁球o在弹力作用下运动，即只有弹簧推力做功该同学设计实验如下：首先进行如图甲所示的实验：将轻质弹簧竖直挂起来，在弹簧的另一端挂上小铁球o，静止时测得弹簧的长度变化量为d.在此步骤中，目的是要确定物理量_，用m、d、g表示为_接着进行如图乙所示的实验：将这根弹簧水平放在桌面上，一端固定，另一端被小铁球o压缩，测得压缩量为x，释放弹簧后，小铁球o被推出去，从高为h的水平桌面上抛出，小铁球o在空中运动的水平距离为l.小铁球o的初动能ek1_.小铁球o的末动能ek2_.(用m、h