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桃花源记 第二课时 教学设计永善县第三中学 陆大会学习目标1、理清文章的叙事线索。 2、学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。（重点） 3、了解作者通过描写“世外桃源”所表达的对黑暗现实不满,追求理想社会的思想感情。（难点）教学过程复习导入导入：同学们，上节课我们已经疏通了文意，理解了重点字词，下面我们一起回头看看一词多义和古今异义词。看来同学们对上节课的内容都基本掌握，这节课我们一起深入分析文章内容。请看本堂课的学习目标：（齐读目标）同学们有没有信心完成学习任务？请同学们朗读课文。在大家的朗诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的脑海中，桃花源记自问世以来，就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，它究竟美在什么地方？你们能告诉老师吗？（景色美丽、环境优美、民风淳朴、安居乐业）这么美的地方还有一个曲折传神的故事，接下来就请同学们继续学习这个故事。一、学一学：1、请同学们找出本文的线索。明确：本文以渔人的行踪为线索发现桃花源（第1节）、探访（进入）桃花源（第23节）、离开（再寻）桃花源（第45节）。2、试一试：你能找到几个出自本文的成语？ 世外桃源-原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸 的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 无人问津-没人探问渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口 豁然开朗-豁然：形容开阔敞亮的样子。开朗：开阔明亮。（总意）：从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。怡然自乐-怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。 落英缤纷-落英 ：坠落的花瓣。 缤纷：繁多而纷乱的样子。 形容落花纷纷飘落的美丽情景。 3、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？明确：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。4、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？明确：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安宁和平的生活而叹惋。5、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。二、议一议：（ 分组讨论）1、渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 2、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？明确：这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。3、请用简洁的语言概括桃花源是个什么样的世界？桃花源是作者虚构的一个环境优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴；没有战乱、没有剥削和压迫，人民生活自给自足，社会平等、和平安宁的理想世界。4、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？ 明确：陶渊明出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。但当时东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活困苦。他不满黑暗现实，辞官隐居。作者虚构这样一个世外桃源，寄托了自己的社会理想，表达了对现实的不满，对和平生活的向往，在一定程度上反映了广大人民的愿望。三、展一展：（分组展示）（小组展示讨论结果，再补充、质疑、对抗，各小组成员可以发表自己对问题的观点和看法。）课堂小结：四、练一练： 阅读下面文字，回答文后的问题。 （）见渔人，乃大惊。问所从来。（）具答之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”1、文中加括号的地方都省略了主语，请补出。2、文中划线的“要”读作_, 划线的“间”读作_。 3、文中划线的“要”的意思是_，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是_.4、“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是_，而在文中，它指的是_，是个_短语。5、翻译句子。此中人语云：“不足为外人道也。”6、桃花源人为什么来到这个地方?自云先世避秦时