云南省大理州宾川县第四高级中学高中政治教学论文 标杆法.doc

云南省大理州宾川县第四高级中学高中政治教学论文【摘要】：随着基础教育课程改革的深化和进一步推进，全国各地都在结合本地区的实际情况进行教育教学改革，大姚县也不例外。为了让课堂教学的实施更有效，使每一个学生都能获得进步和发展，大姚县提出了独具特色的大姚教学范式-标杆教学。本文通过对标杆教学的理论培训和学习，结合本学科的特点，对标杆法以及标杆法在中学思想政治教学中的具体运用谈谈粗浅的认识和看法。【关键词】：标杆法 中学思想政治课 教学 运用“标杆法” 是麦肯锡等管理咨询公司最核心的“战略方法”，其核心内容在于通过对所在机构和其他杰出机构进行比较分析并仿效学习，从中找出新的方法和理论来改进本机构，提高工作业绩。中学思想政治课是中学德育的主渠道，由于其理论性、时代性强的特点，在教学中普遍存在着教师难教、学生难学、教学实效性低等现象。如何改变这一种状况，广大政治课教师应运用“标杆法”，寻找、研究和借鉴最佳的教学实践活动，把自己的教学实践和这些最佳教学实践相比较，找出差距，创造性地改进和优化自身教学实践，提高思想政治教学的实效性，实现德育的目标。一、“标杆法”与中学思想政治课教学（一）、标杆法1、“标杆法”的含义“标杆”在现代汉语词典中的解释是指值得学习和模仿的榜样。“标杆”可以是人、模式、方法、流程、或是某一个具体的标准。“标杆法”就是通过模仿和创新来达到或超越标杆水平的方法和途径。纵观世界500强，他们都或多或少的运用“标杆法”作为日常管理方法，美国国家质量奖得主则无一例外的将“标杆法”融入到企业管理的方方面面。在中学思想政治教学中，道德模范人物、有效的教学行为和学习方式都可以作为中学思想政治教学的“标杆”。2、“标杆法”的类型“标杆法”可以分为内部标杆法和外部标杆法两类。内部标杆法即辨识机构内部最佳的职能、流程或实践，确立机构内部标杆，然后推广到本机构其他部门，实现机构内信息共享，提高工作业绩。外部标杆法是以竞争者、行业领先者和某些机构优秀的战略和操作为基准的标杆法，具体包括战略标杆法和操作标杆法。单独执行内部标杆法容易思维封闭、视野狭窄，在实践中应把内部标杆法与外部标杆法结合起来使用。在中学思想政治教学中教师之间应加强学习与交流，学习和借鉴本校和其他学校优秀教师的教学方法提高教学质量。此外，中学思想政治课的目的是为了提升学生的思想道德素质，教师还应对学生进行思想道德教育，引导学生以道德模范人物、感动中国人物为“标杆”，对人生价值有正确的认识，不断提高自身的道德素质。3、“标杆法”的特点“标杆法”具有实践性、模仿性、创新性、片断性和渐进性的特点。“标杆法”强调最佳实践这一基准，将自身实践与最佳实践进行比较，找出差距，通过对最佳实践的学习，创造性地改进和优化本机构的实践，提高管理水平和增强竞争力。可以学习和模仿整体的最佳实践，也可以发掘优秀“片断”进行学习。机构可以通过从初级到高级确立“标杆”，循序渐进地实现不断改善和提高本机构业绩的目的。中学思想政治课虽然是理论性较强的学科，但学习理论的目的是为了能更好的指导我们去实践。不能指导实践的理论是空洞、乏味和毫无意义的，这样的理论没有学习的必要。怎样才能在中学思想政治教学中体现理论联系实际的要求呢？案例教学法和情景教学法能很好地解决此问题。学生可以在探究、讨论案例的过程中学习理论，可以在情景设置中去亲身体会、感悟知识。对学生道德的教育是一个潜移默化的事情，教师应不断地引导学生树立道德“标杆”，结合自身实际学习“标杆”，努力塑造自我新形象。4、“标杆法” 的作用“标杆法”是进行有效管理的一种方法论，它为管理提供了明确的奋斗目标和实现目标的途径，帮助企业明确现在所处的地位和需要改进的地方，不断发现和运用适合本企业的新战略，赶上并超越竞争者。企业如果掌握了这种管理方法，不但可以加速创新，还可以使战略有效落实。学习标杆法，企业将重新思考和改进经营实践，创造自己的最佳实战方法，促进核心竞争力形成，使某一模块迅速成为行业第一，从而奔向卓越。在中学思想政治教学中“标杆法”的作用和影响同样是不言而喻的。“标杆”是我们追求和超越的目标和实现目标的方法。（二）、中学思想政治课教学1、中学思想政治课的性质和主要任务思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。长期以来，广大思想政治课教师忠于职守、辛勤工作，为把一代又一代青少年学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，并为把他们中的优秀分子造就成为马克思主义者做出了重要贡献。2、中学思想政治课教学的主要内容初中思想政治课要在小学以“五爱”为中心内容的思想品德课教学基础上，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育。帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能够有正确的认识，逐步树立起社会责任感。高中思想政治课在初中教育的基础上，以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为中心内容，简明扼要地对学生进行马克思主义有关政治、经济、哲学的基本理论观点教育和必需的社会科学常识教育。帮助学生逐步形成分析问题、观察社会、选择人生道路必须具有的科学世界观、人生观和价值观，使他们具有参加我国社会主义建设必备的思想政治观念和一定的分析问题和解决问题的能力，确立为建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向。时事教育是思想政治课的重要组成部分。时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。各地教育行政部门和学校要组织思想政治课教师按照国家教委统一部署或各地教育行政部门的安排上好时事课。实行新工时制后，高中时事课改用选修课和活动课时间进行，每学年的教学总量不少于课时；初中时事教育利用每周的晨会或校会时间，结合组织学生收听中央人民广播电台中学生时事广播或广播录音进行。 3、中学思想政治课教学中应注意的问题课堂教学是思想政治课教学的最基本形式。课程标准是指导教学的纲领性文件，教师要认真钻研课程标准和教材，并注意联系国内外形势和学生的思想实际情况，选择切实有效的方式和方法进行教学。为提高课堂教学的实效，思想政治课教师要注意不断加强政治理论和教育教学理论以及时事政策的学习。教师在教学中还要充分利用录音、录像、电影、投影、挂图及计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。 二、“标杆法”在中学思想政治课教学中的运用（一）、标杆素材在中学思想政治课教学中的运用在中学思想政治课教学中，标杆素材可以是典型的事例、时政材料、模范人物等。如在学习正义这一课，可以给学生讲汪精卫、高俅、任长霞、徐洪刚等事例，在事例的分析中体会正义和非正义行为。对时政艺人高晓松醉酒驾车案件审理的分析，让学生理解遵守程序和规则就是在维护正义。如可组织学生观看感动中国人物的视频，以他们为标杆，学习他们高尚的思想道德情操，提高自身的道德素养。（二）、标杆题在中学思想政治课教学中的运用1、标杆题的设计目的标杆题是让学生明确本章节的基本知识和主干知识，让学生学会方法的经典题型。通过标杆题的学习要求学生达到对所学的知识形成良好的知识结构；进一步巩固、掌握课程标准规定的基础知识、基本技能和基本方法；揭示规律，总结方法，形成策略，提高学生灵活应用知识解决问题的能力。2、标杆题的选取依据标杆题的选取有三条依据：（1）、依据新课程标准。最能体现新课程标准对此专题主干知识的要求及三维目标的实现。（2）、依据考试说明。最能体现考试说明对本学科要考查的能力要求。（3）、依据学科思维、学科体系。在章节、专题或模块知识中具有核心统领的地位作用，同时有利于学生思维能力的培养。简而言之，标杆题的选取或设计要最能体现核心知识、主干知识的应用；最能体现学科思维方法的培养，形成本学科能力要求，通过这样一个标杆题，能让学生会解一类题。3、标杆题范例例1：为了让全体人民更好地共享改革发展成果，党中央及时提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，国务院决定国家公共财政将更多的向农村倾斜。这体现了（ ） 中国共产党是能够代表我国全体人民利益的领导核心 党中央具体组织和领导全国的行政工作国务院是最高国家权力机关的执行机关 党和政府坚持执政为民a、 b、 c、 d、做对该题的关键：要能从项中排除两项。“党中央具体组织和领导全国的行政工作”备选答案自身就是错误的; “国务院是最高国家权力机关的执行机关”备选答案自身是正确的，但与题干无关。能否准确排除“、”项的关键：能否用有关“人民代表大会”的知识来分析社会生活中的现象的能力。课堂上，应注重学生理论联系实际能力、分析判断能力的培养。例2：日本松下公司公开招聘管理人员，一个名叫福田三郎的青年参加了考试。考试结果公布了，福田三郎名落孙山。得到这一消息后，福田深感绝望，产生轻生的念头，幸亏抢救及时，没有危及生命。此时，公司通知福田被录取，因为计算机故障出了错。可是当得知福田因为未被录取而自杀时，又决定将他开除。如果你是松下公司负责招聘的管理人员，你将怎样对福田解释开除他的原因？【参考答案】答：人生难免有挫折、挫折是人生的一部分，连一次挫折都承受不起的人，是不可能有所作为的;一个人只有向挫折发出挑战，善把前进道路上的绊脚石变成垫脚石才能获得成功，公司才能长足发展;只有从容面对挫折的人，才能不断磨练意志，增长才干和智慧，正所谓“艰难困苦，玉汝于成”。解题的关键不在于懂不懂“挫折”的知识，而是具不具备运用“挫折知识来分析社会现象，解决生活问题的能力。如何使学生具有这种能力，就是我们教学的方向、指针。总之，在教学中运用标杆法的目的是为了提高教学的实效性，促进学生的发展。标杆教学是追求最佳教学实践的过程，通过借鉴并结合自身情况进行调整的最佳方法。标杆法能博采他人之长，总结他人失败和错误的经验教训。通过比较，正确认识自己究竟做得怎样，正确认