小学数学人教2011课标版一年级一下数学.docVIP

20以内的退位减法 十几减8单位：江门市新会区大泽镇大泽吕金铨学校 姓名：梁务意 【教学内容】人教版数学一年级下册教材第13页例2及相关的练习题【学习目标】：1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体的情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。2、进一步理解“看减想加”与“破十法”，并能够用语言表述思维过程。3、通过学习，使学生能正确、熟练地计算十几减8的式题。4、培养学生自主探究的能力。【教学重点】运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法。【教学难点】正确、熟练地计算。【教学准备】若干小学具、口算题卡。【教学过程】：一、复习旧知，联系新知。 1口算，并说说十几减9的口算方法 129= 119= 149= 139= 159= 169= 189= 179=2开火车口算，集体判断。 8+( )11 8+( )15 8十( )12 8十( )17 8+( )16 8+( )13 8十( )14 【设计意图：通过口算，既复习了十几减9的计算方法，又为学生学习十几减几做好充分的准备，以利于学生迁移类推。】二、探究新知，掌握算法1创设情境，提出问题。(1)出示教材第13页例2主题图。师：一个风和日丽的下午，大熊在游园会里卖风车，我们去瞧瞧师：大家仔细观察图画，从图中，你获得哪些有用的信息？把问题找出来。学生汇报，教师整理并出示：共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个?2探究算法，解决问题。(1)独立思考，相互交流。 师：还剩几个风车？想一想 ，怎样列算式来表示?学生独立思考指名学生回答，板书：1284师：1284 表示什么意思？生：从12个风车里面去掉8个，还剩4个。(2)小组合作，交流计算方法师：你们是怎样算出来的呢？先认真想一想，用学具摆一摆，再把你的想法告诉组员。 (学生相互交流，教师巡视指导。)(3)全班汇报交流算法学生汇报时，教师有选择地板书计算方法方法一：看减想加师：谁愿意说说你是怎样计算1284？生1：因为8+4=12，所以1284。生2：看到128 ，就想8+ =12，师：这种方法叫什么呢?引导学生说出，这种方法叫“看减想加”(随着学生的回答教师板书过程。) 方法二：破十法师：还有其他的方法吗？生：12分成10和2，先用10减去8，还剩2，2再加上2等于4，所以1284。师：请你上来，用学具演示给同学们看，边摆边表述过程。师：减掉8个，怎样表示呢?生：用虚线把减掉的圈起来。 3小结算法,引出课题师：今后在计算的时候，你认为哪种方法计算起来又对又快，就用哪种方法来计算。4迁移练习（1）交流解决“ 118 128 138 ” 有困难的学生可以借助学具摆一摆。(2)指名回答,教师板书得数,并让学生说说自己的方法.(3)学生举出几道十几减8的算式,然后跟同桌说说自己是怎样想的?【设计意图：这一环节的设计充分体现了学生的自主探究，运用知识迁移的方法，学生很自然地想到用“看减想加”与“破十法”来计算十几减8的式题，通过师生互动、生生互动，加深对知识的理解与掌握。】三、巩固练习1完成教材第13页“做一做”的第1题：圈一圈，算一算。 168= 158=先让学生明确：减几，就用虚线圈起来几个，然后动手圈一圈并填出得数。 学生独立完成，集体订正。 2完成教材第13页“做一做”第2题：直接写得数。 先一组一组地完成，集体订正时，说一说自己有什么发现? 此题体现“看减想加”的计算方法，让学生意识到每组两道题之间的密切关系。 3完成教材第13页“做一做”的第3题：用你喜欢的方法计算。此题可采用竞赛的形式完成，教师规定时间，看谁能在规定的时间内做得又对又快。【设计意图：通过练习，一方面增加学生学习的趣味性，另一方面巩固算法，使学生灵活应用知识保质保量地解决问题。】四游戏提高练习1抢答出示十几减8的口算题卡，打乱顺序，让学生抢答得数并说出是怎样计算的。2找座位(1)给每位学生一个算式卡片,同时出示5把贴有34679卡片的椅子,让学生把卡片放到相应的椅子上去,比一比,看哪个同学放得又对又快.3找朋友教师把得数是5、678这4张卡片分给4个学生,将10张算式卡片分给10个学生.把朋友找出来. 【设计意图：采用多样的练习形式，使学生达到正确、熟练地计算出结果。因为计算教学会使部分学生感到枯燥，因此在练习环节中，要充分调动学生的积极性，适当地使用激励的评价方式，使他们在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。】 五、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获? 板书设计十几减8 1284 1183 1284 想：8+(4)12 想：1082 1385 128(4) 2+24 1486 1587 1688 1789【课后反思】 十几减8这部分内容主要是结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算方法，并能正确计算。例题教学结合具体情境，先提出“12个风车，小朋友要买走8个，还剩多少个?”的问题，引导学生列出128的算式。在思考、交流算法的过程中，学生能够通过知识迁移将十几减9的方法运用到十几减8中来。计算课是使学生感到比较枯燥的，所以我设计了游戏形式的练习1抢答2找座位3找朋友。采用多样的练习形式，使学生达到正确、熟练地计算出结果。这样充分调动学生的积极性，适当地使用激励的评价方式，使他们在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。本节课达到了比较好的教学效果。【简评】：1、充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是，多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都