浅析如何提高生物课堂的趣味性.doc

浅析如何提高生物课堂的趣味性摘要：随着新课改的推进，生物课教学也对生物老师提出了新的要求。作为中学生物教师应该以新课改理念为指导，结合课堂教学实际，不断创新，寻求适合当前教学要求和教学实际的教育教学方法，努力提升学生学习生物课的注意力和兴趣，为培养和健全学生的综合素质而奠定坚实的基础。关键词：生物 兴趣 新课改当前，时常有高中生物教师叹息：“课难教，学生难管，教师难当”。而出现这种情况原因是多方面的。有来自社会的“读书无用”、“大学生不如民工”等不良思想的影响，也有来自教师自身的教学方式、教学能力等因素的影响。新课改理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，分析和教学问题的能力以及交流和合作的能力。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。教学主要是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发，没有充分调动学生积极性，这是造成“课难教”的一个很重要的原因。因此，如何使得生物课堂吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，让生物课堂变得具有趣味性，让学生感到学习生物是一件愉快的事情，而不是在受苦受罪，能自觉自愿自主的学习，是我一直努力追求的目标。如何提高生物课堂的趣味性呢？通过这几年自己在教学工作中的摸索总结，结合观摩专家和同行的展示课，有了几点不成熟的想法。一、 设置趣味性的新课导入。万事贵乎始，好的导入就像唱戏开台的锣鼓，未开场先叫座儿。高中生有强烈的好奇心、求知欲，准确、巧妙地导入新课，就可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。在我校程孝中老师的公开课生态系统的信息传递中，新课开始之前，由一位学生绘声绘色地表演模仿秀，其他学生聚精会神的观看，表演者幽默的语音、滑稽的动作逗得大家忍俊不禁，表演结束时学生根据模仿者的声音、语言、动作猜出模仿的人物是小沈阳，作此判断的依据是什么呢？学生争先恐后的回答是根据语言、声音、动作等信息。由此很自然地切入本节课的主题“信息”，学生学习的积极性已被充分调动起来，而且保持了整节课。这种导入为本节课奠定了一个轻松的基调，在轻松的氛围中学习，也可以减轻学生对学习的恐惧。再比如，我市生物学界的泰斗高清仓老师为我们展示的一堂观摩课生态系统的能量流动。从教学情境来看，高老师创设的教学情境内容并不新奇，采用的是本节课课本中的“问题探讨”：假如你流落到一个不毛的荒岛上，只有一只母鸡和15的玉米，你如何做才能使自己获得更长的生存时间？但高老师所采用的形式和运用的语言却是很有趣的。教师的开场白：“今天来听课的老师很多，非常拥挤，让大家感到有些紧张，为了缓解大家的紧张情绪，我们做一个小游戏，知识竞猜。”然后老师用多媒体展示出上面的问题，配以学生感兴趣的卡通图片人、玉米、母鸡。学生略作思考后回答，先吃鸡后吃玉米。这时多媒体屏幕上显示出鸡的对白：“为什么先吃我？”学生看后哈哈大笑。接着高老师风趣的说：“我们要给鸡一个说法。”学生听后又是一阵大笑。这样就顺理成章地引入到“能量流动”这个知识点。这种充满了欢乐的课堂设计，符合高中学生的年龄特点和心理特征，不仅成功地激发了学生学习本节课的兴趣，还会提高他们学习生物这门学科的兴趣。如此有趣的生物课，学生怎么会不上课还想上呢？如此幽默的老师，学生又怎么会不喜欢呢？二、 安排有趣多样的学生活动。高中生具有很强的自信心和自尊心，在对事物的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于老师的讲解，或书本上的现成结论，要求有事实的证明和逻辑的说服力。新课改理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，把科学探究和自主学习作为中心环节，重体验、重过程、重发展，引导创新与实践。适时适量的安排有趣的动手活动或者游戏，让学生体验科学研究的过程与方法，验证课本结论，使学生更信服。在学习孟德尔的豌豆杂交实验时，为了验证孟德尔的分离定律，课本安排了性状分离比的模拟实验。受实验条件的限制，学校不能提供小桶和彩球，我自己准备了水瓶上的塑料盖替代小桶，彩色玻璃球替代乒乓球，红色代表D，绿色代表d，总共分成3大组，每组一人记录。虽然实验很简单，但对于单调的学习来说，学生看到实验器具都是来自生活，彩色玻璃球又勾起学生幼时回忆，所以学生仍然表现出很大的热情，而且参与度很高，几乎达到100%。实验结束后，深入对实验结果误差进行了分析，更加深了对课本知识的理解与掌握。在参加教学基本功比赛时，我的课题是探究植物细胞有丝分裂时染色体的行为变化。课堂中我安排了一个学生小组活动：课前准备好各色橡皮泥和硬卡纸，让学生利用手中的材料，制作出有丝分裂某个时期染色体的行为特点。颜色鲜艳的橡皮泥学生爱不释手，感到很亲切，都想亲自做一下，有的做染色体，有的做纺锤丝，还有的专门做着丝点，学生的想法真的很新奇，不仅科学，而且美观，做出来的效果也超出我的预想。学生在实验中合作交流，然后上台展示并语言描述自己所做时期与特点，最后评比出最优秀的小组。我以鼓励性评价为主，让学生感到自己的成果被认可，以后可以更高的热情投入到学习中去。三、 提高语言的幽默性。课堂上正话反说，适度夸张也能起到很好的幽默效果。特别是在学生感到学习比较累，注意力下降的时候，这种幽默可以很好的调节课堂气氛，保证老师的教育和教学适应，学生的情况符合思想认识的发展规律，让学生在快乐轻松的氛围里学习，使学生把学习过程变成一种快乐的体验。比如，在讲解生态系统的信息传递的时候，播放完蚂蚁通过碰触角来传递信息后，故作夸张的说：“幸亏人类进化已经比较完全了，要是人类也和蚂蚁一样传递信息，教师要把课堂上的信息全部传递给所有的同学，那么教师与学生碰头非碰得晕死过去不可”。再如，在讲细胞呼吸时，提问人在进行无氧呼吸时的产物是什么？有的学生猜测是酒精，我说:“如果人无氧呼吸的产物是酒精的话，马拉松跑步的时候运动员跑着跑着就都醉倒了。谁想喝酒的时候就去跑跑步就行了。”幽默是需要一定的知识和生活积累的，生物课堂上的幽默也需要把握有度。辅助教学营造一个轻松快乐的氛围就行了，教学的根本任务还是要围绕学习目标的。四、 增强与社会生活的联系，提高实用性。学生在学习对自身生活有帮助的知识时特别认真专心，而且生活实例又更具有说服力。因此，在教学中可以引用一些实例具体说明。在讲遗传病时，为什么禁止近亲结婚？我为学生提供一组数据：患先天性遗传病的病人的父母近亲结婚率为37.5%，近亲婚配子女患病率为41.6%。目前已经发现的常染色体隐性遗传病有1232种。除白化病外，较常见的还有先天性聋哑、小头畸形、苯丙酮尿症、半乳糖血症等。近亲结婚除使隐性遗传病发病率增高外，还可使多基因遗传病发病率增高，常见的有脑积水、脊柱裂、无脑儿、精神分裂症、先天性心脏病、癫痫等等。一些遗传病患病危险性在近亲结婚和非近亲结婚的比例是：先天性鱼鳞症是62.71；少年性黑朦性痴呆是36.61；先天性全色盲是18.41。先天性遗传病患儿的出生，不仅给家庭带来沉重的精神、经济负担，而且还影响到整个民族的人口质量。一组组触目惊心的数据，引起学生的高度关注。以上就是我对课堂教学中吸引学生注意力和提高生物教学趣味