27.记承天寺夜游.doc

27 记承天寺夜游吉安二中 杨帆板书：诵读文章之韵味品读作者之快乐赏读月色之空明悟读闲人之魅力导入新课(配乐Kiss the rain)1.有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品记承天寺夜游。2.破题。课题中有哪些信息？（时间“夜”；地点“承天寺”；事件“游；文体“记”）叙事写景抒情议论提示：“记”是通过叙事、写景等来抒发作者感情或见解的文体，更像是今天的散文。（板书 叙事、写景、抒情议论）3.概括文意。同学们能不能根据文章内容再补充一些信息，一句话概括这篇游记的内容？（提示：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。）一、诵读文章之韵味 1.推荐同学朗读。（大家给我推荐一位同学来朗读课文，要求不高，读准字音、节奏，感情上嘛读出自己的理解就好。）生评。2.解决重点字词。要把课文读得顺畅明白，我们还得掌握一些字词的含义。接下来老师给出的字词都是同学们的老朋友了，看看你们还认识它吗？（PPT）（1）欣然（ ）起行 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（咏雪） （2）遂（ ）至承天寺寻张怀民 肃遂拜蒙母，结友而别。（孙权劝学） （3）盖（ ）竹柏影也 盖大苏泛赤壁云。（核舟记） （4）但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ） 但当涉猎，见往事耳。（孙权劝学） （5）水中藻、荇交横（ ）提示：用加字的办法解释，如伤仲永“其文理（文采和道理）皆有可观者”学生质疑。补充念、相与、如， 念无与为乐者 相与步于中庭 3.（对学，译文）同桌互相把“夜游”的故事用现代汉语说一遍。注：文言文翻译时，人名、地名、年号、官民、国名等可按原文保留，。4. 师配乐读。老师给大家读一遍和同学们分享下我对课文的理解和感受。 5.分层读。男叙事，女写景，合抒情议论。点：读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。二、品读作者之快乐（示范+独学+合作+点拨）1.赏析词句中的快乐。师：苏东坡传中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点。接下来，让我们深入文本，发现并还原作者蕴藏在字里行间中的快乐，并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。示范：知己之乐。原句：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。感悟快乐：我从“遂”、“寻”字当中，发现了苏东坡想与知己分享月色的急切心情，“遂”字似不假思索，又似理所当然，但却包含着能一同赏月的只有这个人，非这个人不可。遇见美景能与好友一同分享，这是件多么快乐的事啊！评议：这是知己之乐！补充背景：那同学们知道作者赏月为什么要去寻张怀民。（屏显。生领悟）苏轼：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。其实他的姓名前还有一大串名衔，但没有任何用处，因为苏轼根本无权参与政事，他相当于一个流放的犯官，连人身自由都受到某些限制。 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。比较：也就是说，他们不仅身世相同，而且志趣相投，可以说张怀民是苏轼的人生知己、审美知己。明月相邀，知己相伴，人生之一大乐事也！独学：（生低声诵读，品味，思考，写批注。2分钟）小组合作：展示过程 2号 读原句，并翻译。 1号 感悟快乐：从（ ）中 ，我们发现了（ ） 3号 评议：这是（ ）的快乐！ 4号 融入感情读句子 月色不期而至的快乐。（师作示范）原句：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 感悟快乐：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦。一个“起”字说明他内心涌起的那份快乐是那么强烈，那么真诚！ 评议：这是（月色不期而至）的快乐！ 师：苏轼本来是打算睡觉的，优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。朋友心意相通的快乐，知己相伴悠闲漫步的快乐。原句：怀民亦未寝，相与步于中庭。感悟快乐：“怀民亦未寝”，怀民也没有睡觉， 一个“亦”字里有多少快乐与惊喜啊！这么巧，这么好！“亦” 字写出了苏轼的兴奋。“相与步于中庭” 写出了知己相伴悠闲漫步的快乐。追问：1. 这里的“步”能不能换成“行”或“走”？（“步”散步，“行”走，“走”跑） 2.你能想象一下，他们散步都聊了些什么吗，作者为何不写呢？ 3.齐读。 沉醉月下美景、因错觉而引发的、意外的、发现的快乐。（庭中月色）原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。翻译：月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。读乐：盖惊喜之情A:比较。原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。改句：庭下 积水空明， 水中藻、荇交横， 竹柏影也。自得之乐。原句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。小结：这区区85字中，竟然蕴涵了这么多的快乐，月色不期而至的快乐，朋友心意相通的快乐，知己相伴悠闲漫步的快乐，以及沉醉月下美景、因错觉而引发的、意外的、发现的快乐。让我们再次朗读全文，读出月色的空明澄澈，读出竹柏的清丽淡雅，读出苏轼的宁静喜悦。（生读。）三、赏读月色之空明。 1.赏月。现在就让我们带着这份快乐的心情，穿越千年的时空与苏轼、张怀民共同赏一赏那晚的月色吧。这个句子全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔细瞧喽，看看月亮都藏在哪些字词里。 提示：作者是怎样描写的，修辞？月夜图有什么特点？给人怎样的感受。 小结：一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。2.绘月。现在，请同学们闭上眼想象这幅画面，睁开眼睛，把它写下来。 （在宁静清新的钢琴曲Kisstherain中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面）点评：灵动之美、诗意的夜晚、你理解了苏轼和张怀民。四、悟读闲人之魅力（ 月下抒怀）原句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（PPT）快乐：恬淡、自豪与满足、1.悟读闲人。在苏轼的临皋闲题有老师非常喜欢的一句话，“江山风月，本无常主，闲者便是主人”，这里提到的“闲者”与文中的“闲人”有异曲同工之妙，那么它仅仅指的是字面上的“清闲”之意吗，你还读出了哪些含义？（清闲、悠闲、闲雅）注：学生带着理解读该句。2.与苏轼同行。在常人眼里，那不过是一轮最普通的山月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情雅致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！（PPT）居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。（2000年法国世界报评论苏轼） 师：大家静静地看，静静地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？ 这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵, 完成了一位智者在苦难中的超越五、结束。 试背：同学们，携着承天寺的这轮明月，我们一步一步走近了苏轼，让我们根据屏幕上的思路一起背诵课文，让经典永驻心间，让“苏