《重力》教学设计 (6).doc

重力教学设计蕲春县赤东中学 陈 雄一、教材及学情分析本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。二、教学目标1、知识与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。2、过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。3、情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。三、教学重点、难点重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.四、实验器材：滚上体，玩具直升飞机，弹簧测力计，钩码，三角板，细线，橡皮泥，重物（小球），铁架台，水槽，自制比萨斜塔模型等五、教学过程 教学环节教学过程设计意图情景创设引入新课演示实验：向学生展示滚上体，将双锥体从较高的一端由静止释放，让学生猜想双锥体怎么运动？反之，从较低的一端释放，又会出现什么现象？通过实验的反常规现象制造学生认知矛盾，激发学生的学习兴趣，引入新课进行新课一、重力概念学生实验：让橡皮泥从高处由静止落下，再把它向上抛出，沿水平方向抛出，沿任意方向抛出，橡皮泥最终都向哪里运动？结论：向下运动，落到地面提问：生活中还有哪些类似现象？教师：总结评价学生的回答，并用白板播放动态画面：飞机空投物资，瀑布，蹦极。提问：它们的运动方向有何共同之处？（向下） 为什么向下运动？（力） 这个力是谁施加给它们的？（地球）结论：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力.强调：重力不等同于地球的吸引力，它只是地球吸引力的一部分, 地球的吸引力属于万有引力提问：我们刚刚研究的都是下落的物体，上升的物体，如飞翔的老鹰，它受到重力的作用吗？演示实验：用遥控飞机模拟老鹰，控制飞机上升到一定高度，切断电源，飞机掉了下来结论：地球表面附近的一切物体都受到重力作用讨论：如果没有重力，可能会出现什么样的情景？播放太空中失去重力作用效果的视频用身边的物品，自主动手实验，充分发挥学生主观能动性从生活走向物理，物理和生活紧密相连利用多媒体资源丰富教学手段，给学生直观的认识三连问充分的引导学生思考通过实物飞机模拟向上运动的物体，现象直观发散性问题调动学生的积极性，培养学生交流合作的能力二、重力方向教师：通过刚刚的视频我们知道失去重力后，人类的生活受到了很大的影响，我们有必要来深入的研究它。其实在300年前著名的物理学牛顿就发现了这个力，并且进行了研究，有一天牛顿坐在一颗苹果树下，突然一个苹果砸到他脑袋上.展示图片：苹果是落到A点还是B点？演示实验1：用细绳悬挂一个重物，物体由于重力作用拉直细线，我们把这根线叫做重垂线。把重锤线剪断，观察小球运动方向与细线方向是否一致？结论：物体所受重力方向就是沿着细线方向演示实验2：将重锤线系在铁架台上，让学生观察铁架台放正和倾斜的情况下细线和水平面（水槽中水面）是否垂直？结论：重力方向竖直向下强调：竖直向下和垂直向下不一样，结合实例：苹果落在A点，B点解释。学生实验：黑板上挂一副牛顿的画像，请学生上来检测它是否放正。拓展：引导学生将重锤线改进，做成水平仪（检测桌子水平）引入物理学家牛顿的故事，培养学生的情感态度与价值观通过对比的思想设计实验，区分竖直向下和垂直向下学以致用，体现从物理走向生活的思想三、重力大小教师：重锤线还经常用来检测房子是否竖直，建房子我们经常会用到很多材料，一块2.5kg的砖头和一包50kg的水泥，同学们愿意搬哪个？为什么？由此可见重力大小可能与什么因素有关？学生：质量教师：重力大小可能还与什么因素有关？学生：位置，形状，体积探究实验：利用桌上的实验器材：弹簧测力计，橡皮泥，细线，钩码设计方案，分组实验教师：多找几组学生出示数据，并且白板展示学生数据，引导学生分析数据（参照教材提供的图象法进行分析），并得出结论.结论：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示.（3）用公式表示为：G/m=g(或G=mg)注意：g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略计算时可取g=10N/kg. g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月= g地.练习：一支中性笔的质量为10g，请计算出它的重力大小？请学生演板，并分析讲解。通过生活事例引导学生猜想重力大小与什么因素有关分组实验培养学生交流合作，探究问题的能力培养学生用数学方法分析解决物理问题的能力培养学生计算素养，锻炼解题的规范性，严谨性四、重心学生实验:拿出中性笔，用手指托着它；去掉其它手指,直到一根手指支撑着它。教师：中性笔它所受到的重力可以看作集中在一点，这一点叫做重心,也是重力的作用点。对于质量分布均匀，形状规则的物体，它的重心在它的几何中心。练习：让学生找出铁环的重心，并画出重力的示意图。结论：重心不一定在物体上对于质量分布不均匀，形状