世界地图引出的发现.doc

课 题世界地图引出的发现课 型略读主备人刘善云学习目标1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 学习重点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要学习难点理解有关的地理知识。导 学 过 程个性备课一、 导入新课法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？ （板书：世界地图引出的发现） 二、出示学习目标 1认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流（读学习目标） 三、出示自学指导1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。 1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2分学习小组学习课文(教师巡视指导_)：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。四、学习成果展示1、指名提出不理解的词语，学生自由提问。1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。3.交流学习了课文，有什么感受和启示。五、课堂检测1摘录课文中的好词。2查找有关大陆漂移说的其他资料。相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。3 写出下列词语的近、反义词。近义词：静谧（ ） 豪放（ ） 鼓励（ ）反义词：崭新（ ） 静谧（ ）教后反思 四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，我引导学生抓住“吻合”一词，通过实物演示让学生理解它的意思即：完全符合。然后让学生仔细观察巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样通过理解关键词，加上对地图的几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 学习课文的时候，为了达成学习本文的另一个目标即：魏格纳善于观察身边的事物，并对所发现的问题能进行寻根刨底、锲而不舍的的探求的求知品质。教学时我重点引导学生对“他