工程制图教学存在的问题及意见.doc

工程制图教学存在的问题及意见 工程制图课程作为一门对绘制、阅读图样技术进行讲解的基础课程，下面是为大家搜索的一篇关于工程制图教学存在的问题及意见，供参考阅读，希望您喜欢! 工程制图的课程内容以正投影法为根基，根据国家规定和标准的方法测绘出能够准确表达物体形状、尺寸、大小、结构，并说明制造、检验要求的图样。工程图样用于工程技术人员表达其设计的理念并用于技术交流。作为工程技术实施的凭证，同时也是工程技术人员进行技术交流的途径，工程图样具有特殊的意义。 工程制图教学需要很多方法的结合，并突出教学重点。但这要求对教学方法有深入的探究，笔者根据个人的教学实践情况与学生认知规律相结合，得出对工程制图教学方法的极点体会。 1.工程制图教学中存在的问题： 1.1实践与理论结合松散。 在工程制图课程中经常出现学生对理论的重视超过对实践的关注。这是一个很严重的问题，在刚接触工程制图课程的时候，学生会形成一种学习定式，认为学习理论知识架构很重要而忽视实践的操作。学生在听讲时之关注授课内容，做笔记，死记硬背。这种被动式的学习方法过度重视书本知识而忽视灵活应用和动手检验知识的过程。使得很多学生对课程的掌握仅限于知识点，到真正应用的时候回到书上重新搜索。 1.2考核不全面 1)对学生测绘工程图的速度缺乏考核。对于课堂作业，学生往往会拖到下课或者课后完成，这样的考核方式就造成了学生抄袭、模仿、应付等不争取的完成情况，学生对于绘图的积极性降低，最终导致这门课程都不足以吸引学生。也由于这样的完成方式，学生的绘制技巧没有得到实质性的提高，特别是对学生测绘工程图的速度根本无从验证。这种考核不全面将最终影响到考试及实践中的失败。 2)单从考试上讲，对学生制图能力考核不全面。现有的考试形式主要针对学生对知识点的掌握情况，并没有针对学生的制图能力进行考核，也就是说从另一方面导致学生重视知识点，而忽视了应用和动手能力。题库的更新较慢，不能适应新型的绘图标准。笔者认为应该适量增加对绘图能力考核的题目。只有从考核方式上进行改变，才能主导学生学习的情况。 2.教学方法改革的几点意见： 2.1增加案例在教学中的应用： 案例教学的方法最早应用于商业管理和企业管理教学中，由哈佛商学院最先使用。但由于这种方法的优越性，使得在十几年的教学改革中遍布全世界。笔者发现虽然越来越多的人接受了案例教学法，但在我国工科教学中的应用并不广泛。 实践教学法旨在培养学生将知识点运用到实际工作中，使学生具备实践能力最好的办法就是在实际生产需求中，要求学生进行参与和解决。只有通过不断的学习、应用、改进、总结才能有所提高。首先，实践教学有助于提高学生的主动性，使得学生从真正意义上掌握知识。作为教师，需要对案例的解决进行合理引导，学生就能找到合适的解决方法。当学生主动参与到实践中的时候，他们会更加自觉地在课余实践获取知识点。通过简单的积极性调动就能培养学生主动学习的良好习惯。其次，实践教学可以帮助学生提高解决问题的能力。很多学生在实践时遇到问题就出现不知所措的情况。在工程制图的工作中更需要技术工作者有较强的应变能力和解决问题的能力，如果不能及时解决问题，就会造成十分严重的后果。当学生在学习过程中缺少实践，单纯重视知识点而不是分析能力会阻碍学生成功的步伐。最后笔者认为在教学过程中加以案例实践，利于学生开拓视野活跃思维。 1)从校方来讲：需要增加实践设施。由于这种实践方法应用到工程制图中需要较多的硬件设备。因此笔者认为从校方来讲，必须予以人力、物力、财力的支持。 2)从教师来讲：需要较高的技能技巧。由于工程制图教学与实践结合需要工程训练的较多步骤，已经从单纯的指导操作发展为应用，因此笔者认为教师需要拓宽知识面，建立强大的教师队伍。 2.2加强多媒体课件的教学内容： 在工程制图教学过程中加入实践内容属于直观教学的措施，但是对于无法进行大量硬件设施添置的学校，可以采用多媒体课件教学的形式增加直观性。直观教学是教学中较为重要的方法，因为直观教学可以提供更为感性的材料，以帮助学生组建从抽象到具体的意识。对于学生来说，由他们自主参与到教学过程中会比教师的“填鸭式”教学好得多，因此笔者认为可以在工程制图教学过程中加以多媒体教学的内容，以帮助学生更快、更准确地掌握知识。 2.3讲授、考核要注意重难点的考察： 通过多年的教育经验，我发现要求学生进行冗杂的知识点学习、测绘图练习时很难养成一丝不苟的习惯。很多学生并不能耐心细致的完成任务。也就是说对于较多的课后工作造成学生绘图时拖拖拉拉的情况。讲课的时候要突出重点和难点，只有这样才能保证学生掌握知识的全面性，同时能保证将最有用的知识应用到实践中。 2.4合理进行教案撰写，促进学生创新思维发散： 在讲课的过程中，笔者认为不一定要按照教材的顺序和内容进行。通过几何图形使学生对知识点进行大概了解，进一步引导并完成对绘制和测算的教学。同时在教学过程中进行新概念和以往概念的联系，新旧联合起来引出新的知识点，才能帮助学生发散思维的培养。最后笔者认为要创造活跃的课堂氛围，注重课堂讨论的形式，提高创新意识。 3