云南省德宏州潞西市芒市中学高中美术鉴赏 原始人的创造教案.docVIP

原始人的创造教材分析：原始人的创造是湘版高中美术鉴赏教材第二单元第一节，本节主要讲述了关于美术起源的知识，其目的是提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。在教学过程中，可以从美术形态入手，也可以从它们的功能入手，分类进行分析。结合第一单元第一课的内容来进行分析，因为我们今天的很多审美观念就是起源于原始时代。教师应尽量将教学内容贴近学生的生活经验，而不要太过理论化。鼓励学生展开研究性的学习；或者适当临摹一些原始人所创造的形象；或者对这些形象展开积极、丰富的联想；或者假设在没有文字的情况下，我们会如何记录生活情况或者互相传递信息。采用灵活多样的教学方法让学生参与到课程的学习中来。学情分析：本课以欣赏教学为主，主要介绍了东西方原始艺术的一些较有代表性的作品。根据课本内容，通过欣赏和学习，从一些有代表性的作品入手，逐步引导学生理解造型艺术在人类的生活中扮演着重要的角色，甚至在文字出现之前，人们就掌握了用各种材料表现形象、满足生存需要的技能。但本课内容年代跨越久远，为了让学生能进一步了解审美与美术创作的起源，要从原始美术物品的特点着重切入，首先是满足实用目的的。引导学生探讨原始美术作品的具体功能和神秘含义的同事，也让他们认识到审美意识的最初萌芽。设计思想：本课主要以原始人的创造为话题，根据高中美术新课程标准所提出的“普通高中美术课程要使学生比较广泛地接触本国及外国优秀美术作品，探索人文内涵，拓宽美术视野，在深入了解本国优秀的美术作品和民族艺术传统的同时，以正确的态度对待外来文化，尊重世界多元文化。”的要求，语言技巧、欣赏角度和课堂知识的设计都是围绕“东西方原始艺术”而展开。教学目标： 1、了解美术在人类发展进程中的重要作用。2、了解中国与西方原始艺术的多种形式。3、探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。教学重点与难点：1、 这些美术作品对原始人的生存有什么意义。2、形式法则在原始美术中的应用。教具与学具：1、 教具：幻灯片、画册、多媒体播放工具。2、 学具：笔记本、笔教学过程：第一课时：一、导入教学1、教师提问，大家应该都知道美术与我们的生活都是息息相关的，那同学们你们知道在我们的生活中有哪些东西与美术有关呢?如果我们在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？学生回答：常用的生活用品的包装，室内的装修等。2、教师提问，那美术在我们现在的生活当中又起着什么作用呢？学生回答：装饰性质的，审美的。3、教师提问，说到现在美术的作用，刚刚我们一起讨论了大家应该对其有了一些了解，那在远古时期的原始人他们需要美术来做什么呢？在不使用文字的情况下，他们用什么方法来传递和记录信息？学生回答：他们用美术来做装饰，用来传递信息等。4、教师总结：（1）用来传递信息，其实在没有文字的时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些形象来传递或者记录信息。而这些形式后来都演变成了一些艺术形式。美术也是一种古老的艺术形式。（2）装饰品，在中国，旧石器时代的先人们就已经开始主动地去发掘生活中的美，他们把采集来的骨头、贝壳等钻孔、打磨，然后再穿起来佩戴在身上，这可以称得上是最早的工艺美术品了。5、除了你们说的这些用途外，还有没有其他用途？好的，那么今天大家一起来学习远古时期的原始人他们为什么要创造这些美术作品他们用美术来做什么？有什么作用？ 二、新课教学1、问题探究：美术是最古老的艺术形式之一，甚至在人类还没有掌握文字之前，就已经创造出了形式各异的美术作品。我们大体翻看一下书本，在文字出现之前，我们的原始先人们已经创造出了哪些种类的美术作品呢？原始人需要美术品做什么的呢？展示图表如下： 美术品的种类骨头、贝壳彩陶玉器岩画雕塑造型手法钻孔瓶状、盆状精致、夸张平面、线条写实功能装饰品容器、炊具纪念、祭祀农作物丰收繁衍观念装饰实用图腾、象征信仰、神灵女神2、学生根据问题，阅读教材。（1）我们希望我们的生活用品美观一些，那么原始人会不会有这样的愿望？（彩陶上的装饰）。 （2）我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？（人面鱼纹盆、玉器、雕塑女神像等） （3）现代人在制作生活用品的时候，除了希望它们美观，还希望它们的造型和功能符合我们的生活要求，那原始人会不会？（尖底瓶、白陶鬶） （4）如果我们的亲人去世，我们会用一些方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感？（良渚文化墓地现场） （5）在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮） （6）你认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（图腾） （7）你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像） （8）你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？3、巩固反馈：教师将问题与答案写到黑板上，让学生分小组讨论完成图表，在同学们完成之后，请同学们派代表将自己分析的结果写到黑板上。图像特征图像范例功能特征推测原始人的审美观念规整的图像（陶罐）实用审美意识在物质上的体现符号化的图像玉 龙精神（宗教、象征）图腾标志夸张处理的图像威伦道夫维纳斯精神（生殖崇拜）反映先民的思想意识，祈求丰产、丰收写实性的图像彩塑女神精神同上三、课堂总结教师总结学生们的认识，并指出1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。就像我们在前面谈到的，人们在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。3、我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。四、课外作业请同学们对作品的视觉形式与观念之间进行更深入地分析。完成“活动建议一”。第二课时：1、导入：复习上一节课的内容，为本节课的教学奠定基础。2、教师提问：原始时代就相当于人类的婴儿或者童年时期，人类在自然中非常弱小，除了不断与自然抗争之外（如劳动、以集体的形式与自然搏斗、希望种族繁衍之外），原始人还有没有其它方式来获得生存下去的力量。3、学生阅读：要求学生带着这个问题阅读教材第18页“巫术”并思考。（在这个过程中，教师以启发学生思考：为什么小时候我们会害怕黑夜和打雷等自然现象？原始人会不会有这种感受？当你童年的时候遇到这种情况，会不会觉得其中隐藏着我们不知道的东西。或者在遇到困难的时候，会不会幻想有一些神秘的东西来帮助你？）4、在学生理解“巫术”这一概念之后，教师介绍欧洲的岩洞壁画和威伦道夫的维纳斯雕像，并且让学生观察教材中史前欧洲的地图，在上一节课学习的基础上分小组完成思考与交流。（教师要引导学生观察岩洞壁画与维纳斯雕像所分布的位置以及当时的冰川的位置，推测当时原始人的生活环境。并在此基础上大胆想象这些作品与原始人的生活之间的关系。）5、引导学生阅读并讨论“巨石阵”的有关资料，进一步讨论“原始人与自然”的关系这一主题。（即既有巫术的理解，但也初步掌握了一些自然规律）。6、完成活动建议二：教师可以采取分组辩论的方法，请同学们各自准备材料，分别支持“艺术起源于巫术”这一论点或反对这一论点。7、 教师总结：在以上这四类图片中所出现的形象从总体来看都是比较质朴、粗犷的，它们表明原始社会的人们已经知道可以通过一定的形象来表达自己的愿望与一定的观念。原始人的生活状况决定了在他们生活用品和其他物品上出现的形象往往都是他们觉得比较重要的因素，比如神灵（祈求生存、繁衍、生产等等）、图腾（部落或者族群的标志，集合集体的力量）、动植物或者一些自然现象（1、万物有灵；2、与原始人生活密切）、女性（生育能力与部落繁衍有关）。这些因素决定着原始人的生存，所以他们主要就是表现上述形象。从作品上来看，随着人类的发展与进化，原始人已经逐步具备了一定的写实能力和对形象概括和组合的能力，并能在一定程度上能够区别对待装饰和巫术的需要。特别是在器物表面的装饰方面，我们可以明显的发现原始人已经比较熟练的掌握了一定的形式美的法则，比如说运用对称、均衡等法则来创造一些图案。尤其是圆形等几何图形在原始美术作品上的使用。这节课主要讲述的是中国原始