《水调歌头》教学设计.doc

千年苏轼谁人懂？ 水调歌头教学设计 广州市南沙黄阁中学 袁琴【学情分析】初二的学生已经积累了一定的数量古诗词，对古诗词有一定的兴趣，具备了初步的学习古诗词的能力，但诗词鉴赏这一块还是比较有难度，学生很难真正体会诗句的内涵，对于作者，他们曾学过苏轼的记承天寺夜游和浣溪沙，对苏轼其人其事也有了一定的了解，但对于他的坎坷的人生经历，对于他豁达的人生本性还是不太理解，所以在教学过程中，要通过学生朗读能力的培养，引导学会初步鉴赏品评名句，引导学生理解苏轼的豁达人格。【教学内容分析】 水调歌头是人教版八年级下册第五单元的25课诗词曲五首中第四首。这首词写于苏轼调离密州期间，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与热爱。“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这是学习古诗词的的核心与本质。本设计旨在以朗读为切入点，通过诵读美文、品读诗情、感悟人格等环节，引导学生感悟文本，走进文本，走近苏轼，引导学生与文本与词人进行心灵对话，让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在积极的思维和知识的积淀中，理解苏轼的文，读懂苏轼的情，从而体会苏轼的处事之态，接受一种乐观豁达人格的洗礼。 【教学目标】知识与能力1了解苏轼其人其事，准确理解词意 2培养学生朗读能力，学会初步鉴赏品评名句过程与方法1反复诵读，形成语感2品味探究，形成个性理解情感态度与价值观感悟苏轼积极健康、乐观旷达的处世态度，树立积极向上的人生观【教学重点】1理解字词，把握诗意2探究形象，读词识人【教学难点】探究形象，读词识人【教学方法】 朗读法、小组合作法【资源链接】1、苏轼/link?url=qJ6sh_mdjLA_A5Jph2sKhT_SP6LiLFIAmCbBcKerYKu7Px8DC3KCCF2Z8ddMiviSViagkbhD0CrbUlNfOVXzU2、水调歌头赏析/news/43561.htm 【教学课时】一课时【教学环节与活动】一、苏轼我来聊刘辰翁（文学批评家）：词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。（有人说苏轼是中国文学史上一个璀璨夺目的巨星，也有人说是中国文学史上一座不可逾越的高峰。同学们也学过苏轼的不少诗文，你对他了解多少？请大家结合学过的诗文聊聊你对他的看法。）我学过他的 ，我了解他 。（预设： 题西林壁 哲理诗 不同角度看问题会有不同结果；浣溪沙 老当益壮 积极乐观；记承天寺夜游 落寞与豁达；苏轼简历：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，在诗词、散文方面有巨大成就，“唐宋八大家”之一，诗词以豪放著称。）（看来大家对苏轼已有所了解，今天我们来学习一篇新的文章，看看这个形象与你所认知的是否一致？这篇文章就是苏轼的水调歌头.明月几时有，胡仔渔隐丛话后集评价：中秋词，自东坡水调歌头一出，馀词俱废。这首词到底魅力何在？你的看法会不会有所不同，我们一起来品读品读。）二、诗文我来诵口诵其言，心惟其义教师范读（听准字音、节奏）小组自读（结合注解理解大意，读顺、读懂，不明白的举手提问）学生齐读 （读准字音、节奏，体会情感）三、诗情我来品 (品苏轼的词，其实是在读苏轼，接下来我们一起走进水调歌头，走近千古奇才苏轼的内心世界。)（默读、思考，写出自己读后的感悟，交流汇报） 句式1：读你的词，我能理解的是（具体句子），我感受到了（交流分享）句式2：读你的词，我不明白的是 （提出疑惑） 根据学生品读、感悟、交流、分享情况或补充或强调：(1)苏轼，我能理解你的“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”这句是表现你在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天，不知天上现在是什么年代。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫，李白的把酒问月诗说：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”不过李白这里的语气比较舒缓，苏轼因为是想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。王国维曾说“若把宋词比唐诗，苏轼就是太白”，两人浪漫主义色彩都比较浓重。(2)苏轼，我能理解你“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句，我感受到你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒冷，所以打消念头。天上和人间，幻想和现实，出世消极避世和建功立业两方面都吸引着你，使你处在极度的矛盾之中。听说当时的皇帝宋神宗看到苏轼的这句词时，不仅感慨：苏轼，你毕竟还是懂我的。位高权重，却也不免孤独。(3)“起舞弄清影，何似在人间”这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。（化用李白月下独酌说：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”）(4)苏轼，我不明白你的 “转朱阁，低绮户，照无眠”的“无眠”是什么意思？这句话又有什么作用？“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。 胡仔渔隐丛话前集卷五十九：先君尝云：坡词“低绮户”，尝云“窥绮户”。二字既改，其词益佳。(5)苏轼，我明白你的“不应有恨，何事长向别时圆”，这表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈，因为政见不同，词人自己申请调离京城，来到密州，希望能能弟弟见面，无奈事与愿违，和弟弟已七年没见面了。(6)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 ”，蕴含哲理，人的悲欢离合和月的阴晴圆缺一样，非人力所能左右，和弟弟不能相见，这也不是谁能左右的，表达诗人乐观的情怀，旷达的胸襟。这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。从语气上，好像是代明月回答前面的提问；从结构上，又是推开一层，从人、月对立过渡到人、月融合。他用人的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀，这种胸怀不是一般人能有的。(7)“但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿，你有一种旷达的胸怀。(8) 苏轼，我不明白你，既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 苏轼的积极、乐观、旷达的性格决定了他的选择，他热爱生活，渴望入朝入世，为百姓谋利，在此处，他还留下了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮语。(9)苏轼，我不明白你如此矛盾，最终是要表达一种怎样的人生态度？作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。(10)苏轼，我不明白你为什么向往月宫呢？契合背景分析，当时因反对王安石新法而自请外任密州，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾，冷漠的现实使他得不到安慰和满足，想躲避显示，出世归隐，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。(11)苏轼，我不明白你的“我欲乘风归去”，为什么说是“归去”呢？苏轼信奉道教，他的启蒙老师就是当时著名道士张易简，他想超脱尘世，认为自己是天上的仙人，另有一种说法，苏轼是天上的文曲星下凡，原本来自天上，所以说是归去。他在前赤壁赋就描写过月下泛舟时那种飘飘欲仙的感觉：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。根据学生的解读与感悟适当板书：问月问天 矛盾 埋怨 乐观 豁达四、苏轼我来读他是熠熠闪烁的天才，乐观、豁达贯穿他整个人生，虽屡被诬陷，频遭贬谪， 他却说“眼见天下无一个不是好人”，虽历典八州，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾乡”。贬官杭州 “我本无家更安住，故乡无此好湖山”贬官黄州 “谁道人生无再少，门前流水尚能西”贬官惠州 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”贬官儋州 “九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒实验家，一个工程师，一位瑜伽修行者，一个佛教徒，一个巨儒政治家，一个酒仙，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑”林语堂对苏轼的评价小结：纵观苏轼的一生，是诗意智慧的一生，是超越苦难的一生，是乐观豁达的一生。他的水调歌头，从千年前的宋代向我们飘来，满载芳香，还将向遥远的未来飘去无论何时何地，只要能与它相遇，我们都会从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！（全班齐读课文，读出情感）六、作业布置1、背诵课文2、课后随笔我眼中的苏轼3、课后推荐阅读：康震康震评说苏东坡 林语堂苏东坡传东方龙吟万古风流苏东坡板书设计：问月问天 矛盾 埋怨 乐观 豁达教学环节与活动简表：教学环节教师主要活动学生主要活动苏轼我来聊教师导入、提问、引导学生思考、回答诗文我来诵教师范读、指导学生自读、提问、齐读诗情我来品教师巡堂、辅导、点评、补充、板书学生自我感悟、小组交流、派代表或分享或提问苏轼我来读教师拓展、总结学生体味、齐读附：水调歌头学案一、温故知新，了解苏轼苏轼（10371101），字 ，号 ， （朝代）眉山人，是北宋著名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，为 派代表词人。我学过他的 (作品) ，我了解他 。二、把握诗意，理解文本1、重点词语（1）把酒 （2）归去 （3）不胜 （4）弄清影 （5）何似 （6）照无眠 （7）此事 （8）婵娟 2、重点句子 （1）高处不胜寒。 （2）不应有恨，何事长向别时圆。 （3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （4）但愿人长久，千里共婵娟。 3、本词共有上下两阙，分别写了什么内容？ 上阕： 下阕： 三、提出疑惑，感悟情怀品苏轼的词，其实是在读苏轼。（1） 读你的词，我能理解的是 （填诗句），我能感受你（这表现你） （情感、人格等都可）。（2） 读你的词，我能理解的是 （填诗句）， 我能感受你（这表现你） 。（3）读你的词，我不明白的是 （填诗句的理解或问题都可）。水调歌头测评卷水调歌头 苏轼（宋词）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ , , 。 , 。 一、填空苏轼，字 ，号 ， （朝代）眉山人，是北宋著名文学家、书画家，其词是 派的代表。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，唐宋八大家分别为 、 、 、 、 、 、 、 、 。 二、默写重点句 ， ， ， 三、解释加点词 1把酒问青天 2我欲乘风归去 3高处不胜寒 4何似在人间 5何事长向别时圆 6此事古难全 7千里共婵娟 四、名句鉴赏1如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”。 2富有哲理的诗句是哪一句？请谈谈你的理解。 五、内容、主题理解1词中体现的节令是： 婵娟是指： 所体现的情感是： 2这首诗表达了词人怎样的情怀？ 水调歌头测评卷 答案一、填空苏轼，字 子瞻 ，号 东波居士 ， 北宋 （朝代）眉山人，是北宋著名文学家、书画家，其词是 豪放派 派的代表。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，唐宋八大家分别为 韩愈 、 柳宗元 、 欧阳修 、 苏轼 、苏洵 、 苏辙 、 王安石 、 曾巩 。 二、默写重点句 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 三、解释加点词 1把酒问青天 端着 2我欲乘风归去 回到天上去 3高处不胜寒 承受不住 4何似在人间 哪里比得上 5何事长向别时圆 为什么 6此事古难全 指人的悲欢离合和月的阴晴圆缺 7千里共婵娟 月光，代之美好的事物 四、名句鉴赏1如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种