全等三角形说课稿.docVIP

全等三角形复习课说课稿一、概述三角形全等是湘教版八年级数学上册的内容，本节课是作为该内容初三第一轮复习的第一课时，主要复习全等三角形的概念、性质及其判定方法。借助几何画板和电子白板的演示以及学生的动手操作让学生感悟到图形全等与平移、旋转、对称之间的关系，掌握全等三角形的一些基本形式，明白问题中的全等三角形可以通过全等变换而重合，使学生能识别全等三角形，也能正确找出其对应边与对应角。本节课的教学重点是建立对全等三角形的全面认识和直观体验，难点是找出图形中的全等三角形，确定其对应边与对应角。二、教学目标分析1、知识与能力目标（1）了解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质；（2）能动手操作，对三角形进行全等变换，并且能找出图形中的全等三角形及其对应元素；（3）掌握全等三角形的几种判定方法，能运用它进行较简单的推理与计算2、过程与方法目标（1）体会辨别、探寻、运用全等三角形解决问题的一般方法，体会主动实验、探究新知的方法。（2）培养观察和理解能力，用几何语言进行表述的能力及运用全等知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标在学生操作和识图过程中，激发学生学习的兴趣，树立学生能学好数学的良好信念，培养学生主动探索，敢于实践的精神，培养学生之间合作交流的习惯。三、学习者特征分析现在上课的学生是处于九年级上学期，他们是在约一年前学习过三角形全等的有关内容，到现在对于这个内容感到比较生疏，具体来说，他们能说出什么是全等三角形，能说出判定方法以及几种全等变换，学生的动手操作能力不强，这也是因为一般是以做题为主，动手操作的机会比较少，此外，识别出较为复杂的图形中的全等三角形，准确地找出它们的对应边和对应角，则是学生的困难所在。但是，对于动手操作、识图这样的有趣味的活动以及难度不大的学习内容还是会很有兴趣和信心。四、教学方法与策略的选择结合学习者的以上特点，本节课采用支架式教学策略，设计了“热身练习，知识再现动手操作，深化理解学会识图，不惧中考基础练习，掌握方法”这四个教学环节，围绕着对全等三角形的认识这个重点，层层深入，学生在回顾、操作、探究、解决问题的过程中，认知与解决问题的能力逐步得到加强，也由此树立能完成好学习任务的信心。动手操作和识图环节辅以多媒体课件的动态演示，帮助学生突破难点，应用自主学习与合作讨论的教学模式，教师的点拨主要落在思路的探求、几何语言的规范运用以及证明格式这些方面。五、教学资源和环境的准备在配备了电子白板和多媒体设备的录播教室上课，老师准备好几何画板和PPT课件，学生人手一个硬纸做成的三角板。六、教学过程设计：（一）热身练习，夯实基础（二）动手操作，深化理解（三）学会识图，不惧中考（四）初步应用，掌握方法（五）回顾反思，认识升华七、教学评价与反思先解读教学流程本节课设计从以下四个方面考虑：1、尽可能做到目中有人，结合学生的学习情况，学生的基础较差，识图能力、逻辑推理能力较弱，因此本节课注重通过五个教学环节螺旋上升，帮助学生夯实基础，扫除后面难度较大的推理和计算的障碍。习题的难度不大，但是类型丰富全面，有助于学生对于扎实的学习。2、改进学生的学习方式，强调合作交流，探索学习，教师在教学过程中，努力为学生创设自主探索的氛围，让学生真正成为课堂主体。3、重视对学生能力的培养，除常规的鼓励就大胆思考，积极发言，重视培养学生观察、操作、测试、思考的能力，学生的活跃，他们思考问题的方式是多种多样，教师从对完全更改，尊重他们的学习方式，这样有助于创新4、重视对学生学习习惯的培养，全等三角形是几何部分内容，有较强逻辑性，教师板演，以及在学生叙述中纠正学生的错误，是培养学生养成良好的习惯之一，同时学生学习习惯多方面的，在合作交流中，培养学生合作意识和合作习惯培养显得尤为重要。 在教育技术的应用方面：在时间和条件允许的范围内， 能够让学生自己动手操作的就应该尽可能让学生动手操作，只有亲自动手、亲身经历，才会有深刻的印象，才能够真正掌握。所以这里让学生动手操作，亲身感受全等变换，也看到了全等变换构建了全等三角形的一些基本模式，如果没有这个环节，而只有课件的演示，学生印象会要浅得多。第一个环节用PPT播放功能，一是方便课前检测习题的播放，此外这个环节只要有三个典型例子让学生初步感受全等变换，唤起有关回忆即可；第二个环节的动手操作题是学习的难点所在，因此借助几何画板完整地体现变换的动态过程，（链接几何画板演示）使学生对于全等变换形成深刻印象，（特别介绍轴反射问题）实际上现在的教学大纲和考试大纲的要求都与以前不同，图形的变换比以前有着更加重要的地位，结合图形变换来理解如全等等一些传统的知识也是重要的教学目标之一，这一点在教材和中考题中多处都有体现，因此在这里，既是加深学生理解的一种手段，也是教学目标之一。在前面学生已经对于全等变换有了相当的体验和认识，能初步地通过全等变换构造图形的基础上，进入第三个环节，识图，看看已经形成的图形可以如何构造出来，这样正反的训练加深了学生的认识理解，也使得学生学会从变换的角度去看这些中考题，对之不再畏惧，而是有兴趣、有信心。学生已经有了前面的基础，因此只要用几何画板作简单的演示。前两个环节让学生看到了由简单图形形成复杂图形的过程，第三个环节让学生进一步认识了图形的构成，而真正应用到习题的解答中，在会看图形、识图之外，还可以拆分图形，把简单的三角形从复杂的图形中移出来，可以更清楚地看到对应的边与角，这是我教给学生的有效方法，用PPT设置动作路径即可以将这个过程完美呈现（链接演示）。八、总体评价学数学变成“做数学”，