《巨人和孩子》教学设计.doc

课题巨人和孩子学科 语文作者刘航教材分析：巨人和孩子是语文版七年级下册第三单元童话单元里的一篇自读课文。这篇课文通过巨人前后的变化及产生的结果，形象地告诉我们：自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦；爱心则能给世界也给自己带来美好和欢乐。这篇童话对于提高学生的审美情趣，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观是很有意义的。学情分析：七年级学生大都为独生子女，性格较为自私骄纵，不懂得为他人着想也不会与人分享。学了这篇课文后，希望对他们有所触动。七年级的孩子对童话应该非常熟悉，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师给予适当引导，让学生们既抓得住表层，也能知本质；既能知局部又能通全文；既习得知识又具备迁移的能力。教学目标：1、知识与技能： 朗读课文，概括内容；理清文章思路；体会本文生动精彩的语言。2、过程与方法（1）通过朗读，讨论，领会作品主题，认识作品意义。（2）体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。（3）初步掌握运用对比、拟人手法增添文章色彩的技巧。3、情感态度价值观体会这篇童话的含义，培养学生待人真诚、无私的品质教学重点：1、赏析文中生动形象的景物描写，体会拟人修辞方法的妙处；2、体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。教学流程：一、导入新课，了解作者1、爱是春雨，能滋润干涸的心：爱是阳光，能穿透坚冰似的隔膜；爱是催化剂，能让人变的善良。但丁说过：“爱是美德的种子。”雨果也说过：“人生是花，爱是花蜜。”那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话巨人和孩子，看一看作者想通过这个故事告诉我们一个什么道理呢？（设计意图：运用名言和问句引出课题能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。）2、王尔德（1854-1900），英国作家，诗人。唯美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。三、自主学习，初步感知。1、请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。（设计意图：给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。）2、思考并交流课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次变化？（设计意图：锻炼学生概括的能力）四、品读课文，深入理解1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？哪些词让你觉得花园很美呢？能用自己的优美语言表述这花园的情形吗？2、范读想像。老师配乐范读，学生闭上眼睛想花园里美丽的景色。（设计意图：通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想像，更能激发学生的学习兴趣。）3、这个花园真美，四季交替也很正常，孩子们在花园里快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。可是巨人的回来却使这个花园发生了变化巨人回来后都做了什么?引导找出巨人的行为、语言，想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的？4、巨人封闭花园的言行表明他是一个怎样的巨人?巨人这样做给花园带来的后果是什么?指名学生从文中找到有关的句子读一读并体会拟人等的修辞方法的表达效果。 （设计意图：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）5、正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。那么巨人最后意识到这一点了吗？是谁告诉他的呢？想象补白：小男孩会对巨人说些什么？可以让学生们小组说一说，然后写在原文旁边。（设计意图：读写结合，进一步挖掘教材资源）五、体会写法，揭示寓意1、本文描写了巨人回来前后花园里的不同景色及巨人性格的变化，这样是一种怎样的写法呢？（设计意图：使学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜）2、梳理揭示寓意：自私会给世界也给自己带来不幸和痛苦，爱心则能给世界也给自己带来美好和欢乐。（设计意图：通过花园变化前后景色的对比和巨人醒悟前后的言行、性格对比，循序渐进，步步深入，最后揭示道理时水到渠成）课外拓展：在我们的生活经历中，你一定给予过别人帮助，奉献过爱心；或者碰到过由自私而引发的双方均不愉快的事。下面就请搜索一下你的记忆，举个例子，谈谈你的真实体验。板书