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一堂成功的诗歌鉴赏课-致橡树教学纪实一、 谈话引入新课； 有人说：“爱情、婚姻、家庭是人生的三部曲，这三部曲怎么唱，关系到一个人一生的幸福。”你想收获幸福吗？那就树立起正确的人生砚、价值观和爱情观吧！今天我们学习的致橡树，诗人会给你一些有益的启迪。 二、 师生谈舒婷： 师问：你了解舒婷吗？谈谈你了解的舒婷。 学生：七嘴八舌地说，但基本上是教材192页注（1）的内容。 师再问：除了脚注外，你还知道哪些？ 学生：有的说是朦胧诗人，有的说其代表作有诗集双桅船、舒婷顾城抒情诗选、祖国，我亲爱的祖国等。 三、诵读、理解、鉴赏。 1、抽生朗诵全文，放录音梁祝。其他同学边听音乐，边听朗读，边划出诗中具体的物象，初步体会诗人的感情，领会这些具体事物与生活中的哪些人类似，它们有何特点。 师点评：王琼同学的配乐朗诵声情并茂，真棒！从她的成功中，老师也看到了希望，找到了自信。前半部分，她吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平，如决堤之江水，气势磅礴，一泻千里；后半部分读得缠绵悱恻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美好憧憬和向往。（大家掌声鼓励） 2、师问：诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意？ 生：“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”“、险峰”、“日光”、“春雨”（学生一边说，老师一边肯定一边板书） 师：诗人对“凌霄花”是什么态度？“凌霄花”有什么特点？ 生：“绝不学”，鄙夷的态度。读的时候这三个字要重读；“凌霄花”攀援，是一味地攀附，完全依靠橡树。 师：生活中的“凌霄花”要找对象，她要找哪些人？ 生：（齐声）有钱的、有权有势的，可以供她享乐的 师：“痴情的鸟儿”有什么特点？诗人对她持什么态度？ 生：单相思、一厢情愿、单方痴恋；“绝不学”-完全否定，瞧不起。 师：“泉源”和“险峰”有什么特点，诗人又怎么看？ 生：“泉源”“长年送来清凉的慰藉”是一味的奉献，不求索取；“险峰”增加“橡树”的高度，衬托“橡树”的威仪，是把自己作为“橡树”的陪衬，二者并不平等。 师：如果说“泉源”、“险峰”象征生活中一味奉献的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪类女人呢？诗人又持什么态度？ 生：“日光”慷慨地燃烧自己，献出无尽的光和热；“春雨”也用无声的甘露滋润橡树，她们甘愿牺牲自己而成就他人。诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好！ 师：诗人连用六个否定句，无论是“凌霄花”的攀援、“痴情鸟儿”的单向痴恋，还是“泉源”、“险峰”的无私奉献、甘愿陪衬，甚至“日光”、“春雨”的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与“橡树”的关系怎样？ 生：缺乏独立、平等、自强的精神。 师：好！前半部分排山倒海般的贬斥与否定，为的是突出一句话，是哪一句？ 生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？ 生：平等、独立！ 师：好！请找出“木棉”和“橡树”关系亲密的句子。 生：（齐读）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。” 师：这表现两人亲密到什么程度？ 生：互补、互助；相知、相依。 师：找出两人有共同语言的句子。 生：“每一阵风过听懂我们的言语” 师：这说明他们的心怎样？ 生；心心相印、息息相通，心有灵犀 师：诗中表现男性美的句子是？ 生：“你有你也像载；” 师：男性美在何处？ 生：阳刚之美，有棱有角，有个性 师：女性之美在何处？ 生：“我有我火炬。” 师：女性美有什么共性？ 生：温柔、柔情似水、阴柔的美，西施、黛玉一般的美。 师：那些站在大街上叉着两手骂“老娘”的女人美不美？“母夜叉”孙二娘呢？ （生大笑） 师：木棉和橡树是怎样面对生活的呢？ 生：“我们分担；我们共享。” 师：这说明他们怎样面对甘苦沉浮？ 生：同甘共苦；有福同享，有难同当。 师：纵观全诗，诗人追求一种怎样的爱情观？ 生：相互独立、平等，又紧密结合、互相依存的新型爱情观。 生：边听梁祝，边朗诵全诗，加深理解。并体会诗人的感情。 四、对比阅读我愿意是激流，体会裴多菲追求的爱情观与舒婷有何不同。 1、 师：放轻音乐春江花月夜，多媒体展示裴诗我愿意是激流。 生：边欣赏古筝曲，边诵读裴诗。 2、 抽生朗诵裴诗。 3、 抽问，本诗中表达的爱情观与致橡树中的哪类相似？ 生：“泉源”、“险峰”和“日光”、“春雨”。 五、联系生活实际，谈谈你对中学生早恋这一问题的看法，要实话实说，分析其表现及心理、危害等。题目自拟，800字左