云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册 25 词五首教学案 新人教版.doc

词五首 一 【教学目标】知识能力目标：（1）了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。（2）学习词的基本知识。（3）掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。2 过程方法目标：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。（2）充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。（3）指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。（4）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。3 态度情感价值观：（1）体会词所表现出来的情感与思想。（2）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。（3）在感悟中使学生多一份情感的经历。二 教学重、难点重点1准确背诵词作，理解词的思想内容。2 学习古诗词优美考究的语言,体会古诗词的韵律美和意境美。3归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。难点1准确默写，理解运用。2理解作者在作品中表达的思想感情,把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。三【教学方式】1 在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。2 学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。3 词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。第一课时 一 激趣导入中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二 学习目标:1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。 2感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。(重点、难点)3准确背诵三自主学习1交流自己搜集的有关望江南、武陵春这两首词的文学常识。 (1)望江南作者 ，是 （朝代）词人，诗词兼工，是 词派的重要作家之一。(2) 武陵春作者 ，号易安居士，宋代著名女词人。我们学过她的作品： 。2通读这二首词，讨论大意。对不明白的地方提问。3从望江南这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ -从早晨到傍晚；分别的地方;词中“过尽千帆皆不是”的“尽是完的意思，说明女子等待时间之久，能体现她望穿秋水，不见心上人归来的惆怅、失落之情。4 武陵春词是如何抒发作者感情的？ -“闻说”二句宕开一笔，“也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。今天我们要通过这两首词的学习，去感悟和体会古人的愁。四 合作探究1 在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而武陵春中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会诗中的两位女主人公什么心态？-两首词,作者都在细心雕琢着所见之物,所达之情。通过细节描写反映写作技巧：同是思人,同是梳头,“梳洗罢”流露的是知远行人必归,再失望也可等待的感情；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”, 对生活已失去了兴趣,没有任何期待,不过是自己无期无尽的精神折磨而已。 2评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）-运用夸张和比喻，化虚为实，把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感，非常形象地表现了忧愁之深、之重。五 当堂测试1望江南中“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？- “梳洗罢”流露的是知远行人必归,再失望也可等待的心情；“2 武陵春中“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？-“闻说”二句宕开一笔，“也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸，而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。六 提升小结1 这两首有什么相同之处？2 你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。第二课时一 导入：今天我们来学习25课的其余三首词，体会一下这几首词的艺术特色，把握作者的思想感情。二 学习目标1 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容。 2感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。（重点、难点） 3准确背诵三 自主学习1 交流自己搜集的有关 渔家傲、江城子、破阵子这几首词的文学常识。 (1) 渔家傲 秋思、作者 ，北宋著名的政治家，文学家。我们在初二下学期学过他的名篇 ，其中名句“ ， ”，表达了他以天下为己任的远大抱负。(2)江城子 密州出猎作者 ，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是 、 。（3）破阵子作者 ，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是 。2 通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。3 把握三首词的感情。（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？ -渔家傲 秋思上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势；江城子上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。破阵子上片写军旅生活，战前准备（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？ -渔家傲 秋思下阕抒情，抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。江城子下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。破阵子下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。（3）这三首词总体上有什么异同？内容 渔家傲：塞下景色， 特点：寒冷、荒凉、戒备森严。江城子：打猎， 特点：雄壮、开阔。 破阵子：回忆军旅生活， 特点：豪放、激越，有英雄气概。感情 渔家傲：思乡，爱国，渴望建功立业。 江城子：渴望被重用，为国效力，爱国。破阵子：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。四 合作探究、展示 1 诵读这三首诗，在小组内读，由小组推举读的好的同学到全班展示。 2 渔家傲所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？ -上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景“异”的具体表现有：雁去将士留边声四起；落日孤城闭；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色，又流露出思念亲人和家乡的感情。3 破阵子凭什么可以称得上是“壮词”？ -这首词，从题材上看是，写 军营 生活情景；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，意境开阔，豪迈激越。所以说破阵子是“壮词”。4 江城子“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ -（1）“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为。 （2）“遣冯唐”即冯唐持节招魏尚的典故，含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。（3）“射天狼”勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象，体现了坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。五 当堂测试对渔家傲秋思内容赏析有误的一项是 （ ） da、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。b、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。c、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。d、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。(2)对江城子这首词的解说不恰当的一项是（ ） ca、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。b、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。c、“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。d、“天狼”喻指西北方的敌人。(3)对江城子这首词鉴赏不正确的一项是（ ） da、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由叙事而抒怀。b、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。c、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。d、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。(4) 下边对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之赏析有误的一项是( ) da这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。 b这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实