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班主任人员遴选及培训提高的具体措施在“以人为本”的时代里，管理的最大价值不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。所以培养一支高素质的班主任队伍，学校必须多形式、多方面开展好培养工作，特别的在班主任的遴选上更应该做到细致入微和多方考核，因为班主任对一个班的管理的成功与失败关系到全班每一个学生的后半生。学校培训班主任其目的是要促进班主任由不甚合格到合格，由合格转向优秀，再由优秀班主任进而成为研究型、专家型的教育者，这是班主任队伍建设的主体工程，这一系统工程的主要工作就是要常抓不懈的做好班主任的继续教育。根据我校实际，学校采取以下措施：一、 班主任的遴选形式1、 教师推选式。候选人名单提交校委会讨论通过，试用期两周，能够胜任则继续连任至一届学生毕业，否则另选他人。2、 教师自我推荐竞争上岗式。提交校委会讨论通过，试用期两周，能够胜任则继续连任至一届学生毕业，否则另选他人。3、 政教处提名式。提名人选提交校委会讨论通过，试用期两周，能够胜任则继续连任至一届学生毕业，否则另选他人。4、 家长委员会及学生推荐式。推荐人选提交校委会讨论通过，试用期两周，能够胜任则继续连任至一届学生毕业，否则另选他人。5、 连任式。对培养出来的优秀班主任可以继续连任，届期不限。二、 班主任培训措施1、 岗位培训。即对学期处遴选的班主任进行在岗专门培训。2、 课题研究和经验交流。学校组建研究会，对如何做好班主任工作进行专门研究。一学期在第二周、第八周、第十五周、第二十一周，共召开四次大型班主任工作研讨和经验交流会。目的在于相互学习、取长补短，共同提高教育管理水平。在班主任的培训中，根据班主任的年龄、经历、学识、能力、心理不同工作各有侧重，例如：青年班主任多压担子，骨干班主任多挑担子，优秀班主任多谈经验。3、 参观学习。即组织青年班主任到校外学习考察。4、 自主学习。在终身教育和学习化社会的背景下，只有主动的学习才是最高意义的学习，也是“校本培训”的关键。为了激发班主任的学习动机，促使他们在工作中自我学习，不断提高自身素质和能力，我们采取以下措施：第一、 考核评比。学校政教处每学期对班主任进行班级教育与管理量化考核、评比，对被评为优秀班主任的教师给予精神和物质奖励。第二、 成果推广。要求班主任每学期撰写一篇有关班级管理的论文或经验总结。把论文质量作为专业技术人员年度考核的一个重要内容，把有无论文发表作为评选先进的条件之一；对班级管理方面优秀的教研成果在学校进行广泛推广、宣传，使班主任获得一种成就感，体现自身价值。第三、 提高待遇。学校领导努力创造条件，改善班主任的福利待遇，提高班主任职务津贴，补助通讯资金，从而激发班主任追求更高教育成就的动机。第四、 竞争上岗。每学年初学校在教师中公开选拔班
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