10生命从哪里来

生命从哪里来资料卡一、 关于生命起源的观点活动一：我的搜集（搜集自己最感兴趣的一种观点，较为详细的介绍，将自己搜集到的资料分享给小组其他成员）活动二：小组整理记录，形成主要观点（参考课本44/45页资料完成表格）序号小组观点 来 源 依 据 有无道理及原因12345（小组汇报合作成果）材料二1983 年7 月15 日晚8 时左右，苏联咸海东侧的索斯诺夫卡村空中，坠落下来一个长、高、宽均约1.5 米的椭圆形金属物体，下有撑脚。在24 小时前，当地上空曾发生过火红发光体的爆炸事件。当着陆球体的门被打开后，人们发现里面有一个像在熟睡的外星婴儿。这个男婴先后被送到伏龙芝医学研究所以及阿拉木图儿童医院抢救和护理。据有关人士说，外星来客在地球空间飞行时出了事，于是在高空将孩子放入救生舱，向地面释放下来。孩子降落地面3 个月后，虽经医学专家们多方努力，终于在10 月3 日死去。一位医生说：“那孩子很像我们地球人的婴儿，所不同的是他的手指和脚趾间有蹼，这说明他曾在水里生活过很长时间。他可能有1 岁，体长66 厘米，体重11.5 公斤。他没有头发，没有眉毛和睫毛，他的眼睛是紫色的，没有眼皮。” 医生还说：“他的血压正常，他的大脑活动比我们成年人的大脑活动还要频繁。他从来不哭，研究所派4 名医生专门研究这个天外来的婴儿。”思考：有人说，地球之外有生命存在，对于这个观点你怎么看？我的观点：我的搜集：（阅读材料三及46页科技在线，开展小小辩论会，说一说对于人类主动寻找外星人的做法你怎么看？支持还是反对？） 材料三:霍金认为外星人存在的理由非常简单。他指出，宇宙有1000亿个星系，每个星系含有数亿颗恒星。宇宙如此之大，地球不可能是唯一拥有生命的星球。他说：“我从数学的逻辑来思考，只是这些数字就可以极其合理地考虑外星人的存在。 霍金相信，与这些生命进行接触对人类来说结果将是灾难性的。他认为，外星人可能会袭击地球掠夺地球上的资源，然后扬长而去，他说：“我们看看自己就知道智能生命是如何发展到无法自给自足的地步了。我设想他们应该是坐着大型飞船来到我们星球，不过由于长途旅行，他们已经耗尽了起飞时所带的资源。他们可能已经成为流浪者，伺机征服并殖民他们能够抵达的任何星球。”阐述观点及理由： 生命从哪里来教学设计教学目标：1、能通过各种方法搜集关于生命的各种资源。2、能有根据的判断那一种关于生命起源的观点最有说服力。3、能通过比较发现各种观点的有利之处和荒谬之处。4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。情感、态度、价值观：1、能够正确看待生命起源的各种观点。2、能将自己的短文与其他同学交流科学知识目标：能用自己的话描述关于起源的各种观点。教学重点：对资料的收集整理教学难点：分析有关观点的依据，提高自己的观点。教学准备：1、课前布置学生收集有关资料2、分组准备一张记录表如45页图教学过程：一、导入：长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。二、了解有关地球上生命起源有关资料。（一）、指导学生认真阅读教材中提取的资料。1、我们先看课本介绍的资料。2、学生回答，师生共同分析。古代：中国女娲造人西方上帝造人1、不管是东方还是西方，他们的依据是什么？2、还有哪些观点，能不能小组合作一下，学者推测由非生命的物质直接转化而来（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是十七世纪欧洲的说法，而中国也有腐草化萤，枯木化蝉，白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。近代：由非生命物质逐步演变而来。（米勒科学试验）1、你还知道那些有关生命起源的观点。小组交流。2、老师也搜集了生命起源的资料，同学想不想听，老师给大家介绍几点：1、我们收集分析了这麽多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？学生整理资料。（用一句话概括说明你的观点和依据）2、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？（二）、教师小结地球上的每一个角落都留下生命的踪迹，人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。一、交流：地球之外有生命吗？1、讲解，因为对生命起源的问题目前还没有准确度答案，那么，地球以外真的有生命吗？2、交流有关观点。3、阅读资料，把自己收集的资料做成长卡。4、小结：人类目前没有发现地球外的生命，但随着可信度发展，人类或许能有新的发现。一、拓展：写一篇科学短文地球外有生命吗？将自己的想法写成一篇科学短文，短文不但要反应自己的观点，还要尽可能地提出一定说服力的理由。二、总结 关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究，只要我们善于观察，做生活的有心人，就有可能探索包括生命起源在内的很多科学问题，科学历史会记下你光辉的名字，最后，送给同学们一句话:：科学无处不在，科学就在我们身边。希望同学们从我做起，整理资料中有关生命起源的主要观点及依据。板书： 生命从哪里来 女娲造人、上帝造人 神话传说 由非生命物质直接转化而来 腐肉生蛆 由非生命物质经过复杂的演变而来 米勒模拟实验 地球以外的生命 外星人 21、 工具人类的帮手一、教学目标 科学知识目标： 1、 能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。 2、能说明技术的发展促进了工具的发展结构日益复杂化、功能得到 了极大加强；同时工具的发展也促进了技术的发展。 科学探究目标：1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。 2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见 或方案。 4、 能根据生活或学习的某种具体需要，独立或与其他同学合作设计一种 工具。 5、能从不同的角度设计调查问卷，考察自己设计工具的市场效益。 情感态度与价值观： 1、 能说明自己在做同一件事情是，使用与不使用工具的体会。 2、能把调查结果与其他同学交流。 教学过程： 一、激情导入，比赛激趣。 师：人的身体不如大象强壮，力量不如牛马强大，牙齿不如猛虎雄狮锋利但人的智慧却比其它动物高得多，人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它们对人类有哪些帮助？把你知道得写下来。（根据汇报结果排出小组名次，优胜小组将获得下一游戏的道具。） 每组一张白纸，小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。（3分钟） 小组代表汇报本组的统计结果，师把各种工具用统计大表展示出来。(设计意图：学课程要面向全体学生，从身边现象引入让学生打开思维，说出生活中对工具认知的积累。) 2、 体验工具对我们的帮助 1、 小组比赛 师：日常生活中我们经常会遇到一些问题，比如计算数据、撕开布条、拧下螺丝、拔出钉子，在解决这些问题时，使用和不使用工具有什么不同吗？让我们动手试一试。（有工具的和没有工具的小组进行比赛）师提示： 1、注意安全。2、确保在比较过程中所用的材料相同，只是使用工具与不使用工具这组变量。 2、 师生交流使用工具与不使用工具的不同感受 (设计意图：用丰富多彩的亲历活动充实教学活动，科学课强调学生亲身的经历，强调应向学生提供充分的科学探究机会，“亲身经历以探究为主的学习活动”成为学生学习科学的主要途径。) 3、工具的本领真大啊！让我们开动脑筋想一想，做下面的事情时我们是否需要工具的帮助？分别需要哪些工具呢？ 所做事情 是否需要工具 所需工具的名称 开铁罐头盒 冷冻食品 去远方旅游 观看星空 随时了解国外小朋友的信息 做健康检查 （1） 师生交流答案，并说说自己选择这一工具的原因。（2） 从所需要的工作时间，用力大小，工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利？(设计意图：因为学生走进课堂不是一张白纸，这些都是孩子平时能做到的，体验到的。让他们自己来说关注了学生的生活经验的知识基础。这是教学的起点。)3、 给工具分类 师：工具有很多种类，不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远，飞机能帮助我们飞得更快更高，让我们试着把头脑风暴中小组内列举的工