自制教具在初中数学教学中的应用(原创).doc

2012论文评比自制教具在初中数学教学中的应用工作单位：辛集市前营学区西泽北中学姓名： 李超邮政编码：052360电话： 155301985612012论文评比自制教具在初中数学教学中的应用辛集市前营学区西泽北中学 李超 邮编：052360 电话摘要】：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。只要激发起学生的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习当中，数学课堂就会变得开放、活跃，教学效果就会更好。数学教学中，不能死板的一味讲解，要针对初中生喜欢观看，喜欢动手的性格特点，尽可能利用自制教具优化课堂结构，让学生参与实际操作，以激发学生的学习兴趣。动手操作绝不是新课标的的个摆设，没有真正的参与解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。【关键词】：实践活动；必要条件；主体作用兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正的解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。在教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。一、 适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好数学的必要手段。适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。如在讲解角的大小比较一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。 二、实际操作可以充分调动学生的主体作用自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上不在一味地去听，而是让学生能够有事可做，让学生成为课堂的主人，从而吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。如圆与圆的位置关系的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。我们可以师生一起动手设计、制作相关的教具解决这一问题。右图就是这样一个教具的平面图形。说明：O1、O2是用投影胶片制成的大小不等的圆，边缘着色，分别用两根线穿过圆心，使两线生重合并固定在一长方形框架上即可。教学中让学生一边移动圆，一边观察、思考、想象、讨论、交流，圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了，学生理解起来也就容易了。三、有助于使抽象的知识具体化，培养学生的学习兴趣在数学教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。如三角形内角和一课中，要说明任意三角形的内角和为1800的确不易，课堂上先让学生说说自己准备的一个三角形的内角和，大部分学生用度量法。这时可以引导学生：能否把三个角用和的形式拼在一起再进行观察？这样，学生既动了手，又动了脑，他们发现三个角和刚好组成一个平角，学生动手了、探究了、合作了，知识在活动中接受了，课堂实实在在地得到了优化。总之，在教学工作中，恰当使用教具，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且能启发学生思维，把抽象的思维化为具体感知。培养了学生概括的思维方法和能力，使学生的思维沿着形象、抽象、创新的方向发展。使学生在动手操