课程文化建设的目标是通过促进学生的文化发展.doc

课程文化建设的目标是通过促进学生的文化发展，使课程不仅仅是文化传承的工具，而是促使课程更具有文化的内涵，使课程成为一种文化，从而培养走向世界的开放的中国人。1、促进学生主体性的发展尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，促使学生的身心和谐发展，这是课程改革的主要趋向。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。2、促进教师专业水平的提高 课程设计通常有课程专家来完成，教师只是课程的实施者。而开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。3、形成学校办学特色统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。我们利用乡土资源，开发校本课程，使自己学校区别于其他学校，能使学校从一般中凸现出来，形成自己的特色，实现学校的跨越式发展。4、形成校园文化 通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。 二）研究内容： 1、国定课程的校本化和文化化注重已有的文本课程（即国家规定的课程）的校本化和文化化研究，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。新课程在目标上强调形成积极主动的学习态度，关注学生情感态度、价值观的形成；在课程结构上强调课程的校本化和文化化，以体现培养全面发展的人，并为每个学生具有个性的健康发展创造条件；在内容上关注学生的学习兴趣和经验，强调为终身学习做准备；在课程实施上倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手；在评价上建立旨在促进学生全面发展的评价体系等等。2、校本化课程的文化化开发 校本化课程的文化化开发要求打破过去的“学科课程”为主体的课程组织结构，构建适应时代发展的体验课程形态，将知识逻辑、儿童兴趣和社会(问题)三者予以整合，同时课程与教学活动从学生已有的经验出发，促进他们的原有经验与新的知识相互作用，发生转化并内化为个体的经验，达到体验的生成。在校本课程的文化化开发中，我们根据本校的实际情况以及学校特色，确立以乒乓为主题的校本课程的开发研究，并在实施过程中，关注科学精神和人文素养的培养。 3、隐性课程的显性化 隐性课程是按照教育目标要求和个体身心素质形成的规律，对各种隐性的教育内容进行的安排和配置。隐性课程是重要的教育资料，在学生课程文化建设中，我们 必须有意识地开发、利用这部分教育资源，让隐性课程显性化，充分发挥它的教育效益。（1）形成良好的校园文化氛围保护好体现学校优良文化传统的物质设备和环境，赋予设备、用具以教育象征意义。学校物质环境要整体和谐、自然，但又特征鲜明，使人、自然、建筑与技术融为一体，使学校的一砖一瓦、一草一木，能起到陶冶性情，激发美感，热爱学校，热爱知识、热爱生活的作用。2）形成良好的校园精神文化在课程实践中，长期存在课程结构过于以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生的经验和社会实际，导致学生厌学、逃学。学生成了学习的机器，课堂生活毫无兴趣可言。而新课程要求让学生在活动中学习，在体验中学习。所以教师要创设让学生体验的情境，让学生走出过去的封闭式的课堂文化，让学生在生活中建构课程。即让学生在活动、探究、体验中学习，形成一种开放的校园精神文化。如因校制宜地制定具有特色的校训，以此反映学校特色的校风、学风、教风，举办学校艺术节、体育节等，使课程成为取之于生活，来源于生活，更服务于生活的文化载体 3）形成良好的师生文化每一个儿童都是一个完整的生命体，促进其发展需要多人合作才能实现。同时，每个儿童都有差异，他们的发展取决于有差异的课程，没有合作就不能提供有差异的课程。教师作为隐性课程的重要因素，在很大程度上影响着学生的发展。所以，教师必须努力建立一种共建共享的课程文化，即由专家、教师、学生及家长、社会人士