云南省石林县巴江中学初中化学教师教学论文 谈初中化学教学中学生合作学习能力的培养.doc

谈初中化学教学中学生合作学习能力的培养【摘要】：根据社会的发展需要，新课程改革的教学理念，教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。在运用小组合作学习时发现：小组合作花架子；学生的学习目标不明确；小组只是临时组建等问题。解决的关键，平时注重培养学生合作学习的能力，主要是：形成一个互教互帮的学习氛围；培养浓厚的学习兴趣；培养组织者；培养学生的表现欲；班主任在学生合作学习能力的培养中起着非常重要的作用。因此本文着重于对如何培养学生合作学习能力进行论述。【关键词】：创造 合作学习 能力 培养21世纪社会的发展迫切需要发展型、创造型人才，美国教育家布鲁纳指出知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。顺应时代发展的要求，我国的教育教学界也在发生着巨大的变革，教学的重点更注重知识的获取过程，教学中教师将教学的重点倾向于学生对如何有效获取知识的能力培养上。教师的教学不再是一味的满堂灌，而是让出了更多的时间，更多的空间给学生，让学生在课堂上有更多的时间思考、讨论、交流、归纳和整理知识。课堂上学生不再是对知识的简单接受，而是重在感受体验对知识探索、获取的过程。依据这一教学理念，目前教育教学中比较热衷的教学方法是在课堂教学中采用小组合作学习的方式进行学习。在课堂教学中教师在通过实际运用小组合作学习方式让学生进行小组学习时，发现了一些问题。第一，有的合作学习只是一个花架子，课堂教学中来听课的教师感到课堂热闹、好看，学生都在动，在讲，但教学没有落到实处，学习实效性差。一节课课堂上学生兴奋了，热闹了，乱了45分钟，但没能有效的达到本节课需要完成的教学目标。第二，有的合作学习在该课堂上开展了，但学生很迷惑，合作学习过程中学生的学习目标不明确，学生在进行合作学习之前，左右观察好长时间才慢慢了解要做什么，甚至可能小组合作学习结束之后也不清楚要做什么。学习时间不紧凑，效率低，合作学习目标不明确，学生在摸索探究过程中浪费较多的时间。其主要的原因：教师在开始组织小组合作学习学生进行小组合作探究时没有明确学生的学习目标；小组内没有明确的组织者，没有明确的分工，没有有效地组织学习；教师这位引导者在学生讨论时在巡视过程中没有及时有效的发现整理归纳学生中出现的共性问题，给学生的学习讨论交流及时指出不足、错误，调整学生学习的方向，问题较多的要有针对性的在班上进行统一的再讲解。第三，合作学习小组只是临时组建，组内组员分工不明确，没有一个领头的组织者进行管理，不能进行有效的分工，学生不清楚怎么做，要做什么。第四，平时课堂上合作学习小组不经常使用，学生对如何运用小组合作学习，如何通过小组合作学习获取知识的能力没有培养形成。合作学习要想有效的进行开展，这个过程是一个逐渐培养的过程，我们要逐渐的培养学生合作学习的能力。首先，要让学生之间，特别是组内的组员之间能形成一个互教互帮的学习氛围，让学生在你帮我，我帮你中进行交流，让学生能真正的理解利用合作学习的好处，亲身体会到通过小组合作学习收获知识的喜悦。同时，每个人根据自己能力的不同扬长避短发挥自己的力量，在同龄人中使自己的价值得以体现，那种被认可、喜悦的心情是学生学习能力成长中不可或缺的动力。萧伯纳曾说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”互助互学中，集思广益，取长补短。也要深刻能感受到交流的能力，在相互多次交流中逐渐的成熟起来。其次，浓厚的学习兴趣的培养，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生主动学习的一种内部动因。枯燥的知识，要想激发学生的自主合作学习的积极性，必须先培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣，强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的一种内部动因。教师的教学要更生动，更贴近生活，尽可能与生活相联系。第三，合作学习中组织者的培养很关键，将每个小组内的组员根据各自能力的不同进行明确的分工，让每个组员能清楚理解自己的优点、不足，以及职责。让学生知道自己在讨论中应该怎么做，要怎么做，如何讨论，交流，如何进行有效学习，即兵帮兵。每个组内成员的学习能力是参差不齐的，要注意培养领头羊，让这领头羊学会如何在他的小组内有效组织组员进行有效地讨论交流学习，并能及时进行归纳总结同时还要将小组的学习结果向同学老师进行展示，对成果进行验证和接受大家的认可、激励。而学生的领导能力、组织能力、合作能力不是教师指定就可以体现形成的，是学生在不断的互相讨论交流学习中逐渐形成的。教师在平时的教学中就应该注重对学生的这些能力的培养，当然人们常说的在其位谋其政，确实这是人们在生活中验证过的，但他需要时间，而我们的时间较短，要在短时间内培养出有组织能力和领导能力的学生干部，首先就是要选择合适的学生，其次就是在确定人选后对其有意识的进行各方面的能力培养。因此在平时的课堂上在每次课的每一次合作学习探究中，都要注重对该学生的培养。合作学习小组在合作学习前要先能明确的了解探究的目标方向，要求解读学习目标为学习提供明确的学习方向，对于出现的偏离或出现的错误问题，要及时进行指导。课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容，决不能浪费时间。给学生思考、探索的时间，发挥自主合作学习的主动权，才能自主的发现知识、获取知识。第四，培养学生的表现欲，让学生在合作探索中享受到了成功的喜悦，要让学生敢于讨论，敢于交流，发展成为学生喜欢讨论，善于交流的习惯。让学生从羞于开口，到喜欢开口，喜欢各抒己见，让学生能慢慢的将自己的解题思路能清晰地准确地用文字表述出来。第五，冰冻三尺非一日之寒，合作学习能力的培养是在教学活动中逐渐培养形成的，因此，教师在学生合作学习能力培养的过程中起着非常重要的作用。教师不能只是在表演课、展示课时意思意思的用一下合作学习，平时不用合作学习方式教学，而是按照传统的教学模式随心所欲按自己的喜好来上课，这样的班级教学中学生的合作学习不会从根本上形成，临时使用的合作学习只是一个花架子，不实用。因为只有所有科任教师一起用力，一起着力于学生合作学习能力的培养，一起在教学中共同运用使用合作学习，在所有学科的教学中都让学生感受到合作学习，都让学生感受到合作成功的喜悦，接受到合作学习能力的培养。在教学中一定要提供合适的时间留给学生足够的空间，只有平时注意通过学生的不断摸索、实际运用才会有收获。第六，班主任在学生合作学习能力的培养中起着非常重要的作用。例如如何分组，如何选择领导者，如何培养领导者，启用异质合作学习小组还是同质合作学习小组，与学生当时的学习情况，各科的教学进度有很大的关系，是非常重要的。总之，21世纪需要创造型人才，如何有效地培养学生的创造性，发挥其创造能力，是素质教育改革的新潮流、新思想。以上几点简单的介绍是我对在初中教学阶段如何培养学生合作学习能力的一些想法，今后我将在平时的教学中继续通过教学实践不断摸索完善，注意通过学生之间的合作学习、探索等途径来培养学生的创新能力，力争能找到更有效的方法来有效的培养学生的合作学习能力，