广东省河源市中英文实验学校八年级语文下册 第25课《桃花源记》讲学稿（第2课时） 语文版(1).doc_第1页
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文档简介

第25课桃花源记讲学稿（第2课时）学习内容随堂笔记看：讲学稿每个环节的学习目标。读：小组长带领小成员自由读课文，可齐读，可采取先默读，后选段读。1、 全班齐读课文。2、 小组内自由朗读课文，对照注释，翻译全文。记：通过做题，识记生字词的字音和字义。3、 用原文句子回答问题。（1）渔人怎么发现桃花源的？ （2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？ （3）作者怎样描写桃花源的生活环境的？ （4）作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ （5）桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 对：小组长检查完成情况并负责核对答案（完成任务快并安静有序的组给予加分） 模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）（35分钟） 学习目标与要求：理解桃花源的隐喻意义，分析作者的思想情感。研讨内容随堂笔记讨论：各小组长组织组员开始讨论下边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。1、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者描述的桃花源是什么样子的，它有哪些吸引人的地方？展示建议：作者笔下的桃花源景色优美，百姓生活安逸富足，但它真正吸引人的地方是什么。 2、作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？展示建议：文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。试分析作者这样进行详略安排的好处。 3、 作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？桃花源寄托了作者怎样的思想感情？展示建议：世人再也找不到桃花源，这样的结局令人叹息，作者这样安排的用意是什么？结合写作背景和陶渊明的作品风格谈谈桃花源所寄托的作者的情感。 模块三：练习训
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