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小学数学审题习惯培养的策略研究阶段性小结 东湖小学 金丽萍一、我们的做法 1立足课堂，重点指导。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。 2上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。 习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。教师要坚持长期指导和训练，学生就能督促与感受中逐渐养成了仔细审题的习惯。坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题的习惯的培养。通过日复一日的教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。 3注重评价，引导良好习惯养成。 一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。评价不在局限那几个优等生和后进生，不在只关注学生的答案，而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。通过评价引导强化学生良好的学习习惯，促使学生学习习惯的养成。如建立进步表，每次作业仔细情况按五星制记录，一个月总结一次；如根据学生的表现不定期的评比“仔细星”、“认真星”，以此鼓励学生做的更好；如开展学生作业展评观摩、进行数学知识竞赛，并且评出一、二、三等奖。 4纠正不良学习习惯，各个击破。 在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。所以在教学中，我们细心观察学生的言行举止，发现问题通过个案分析了解不良学习惯形成原因，采取相应措施，及早纠正学生不良学习习惯。有一名学生在做计算题时经常做错，教师与他交谈后发现，他没有仔细审题的习惯。于是对他进行个别辅导，教他检验方法，并在学习中还经常关注他，发现点滴进步就予以肯定。终于他也养成了做完作业仔细审题的习惯，大大提高了学习能力。 5家校结合，凝聚合力。 良好学习习惯的养成非一朝一夕的事，仅靠学校的力量是不够的。尤其是有个别学生自觉性差，这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决。利用家校联系的机会向家长讲解培养孩子仔细审题的习惯的重要性，希望家长督促孩子养成仔细审题的习惯。一个学期下来，大部分学生都有了明显的进步。 二、取得的成效 一学期多的课题研究，既推进了我们的课改发展，也促进了我们的教学工作。 1提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯逐步得到了改正。养成了数学课上能认真阅读数学书，认真审题，善于动脑，敢于提问，进行科学思维的习惯，也促进了学生成绩的提高。在每次学科成绩调研中，学生都能取得较好的成绩。 2促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了我们课题组的教师。使我们在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中我的理论素养和实践能力增强了，业务水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。 通过这次的课题研究，更让我们深深地体会到：培养学生良好的学习习惯，受益的不仅仅是学生自己，还有我们教师和学校。不仅减轻了教师的教学负担，而且大大提高了教学效率。同时也极大地调动了教师参与教育科研活动的积极性。也让我们更加认识到进一步做好课题研究活动的必要性。 三、研究困惑 1.经过深入的研究，我们课题组基本上完成了预定的研究任务。在研究中我们深深感到自身的不足，尤其是理论的缺乏，今后还要加强提高自身的理论水平、科研水平。 2. 还有个别学生解题时，还有匆匆看到一遍题目以后不分析，凭感觉做。3.还有个别学生的不良习惯有些反复。 四、下一步的打算 1.加强督促、强化训练。也可以和家长联系，要求家里共同配合、督促。2.平时课堂上给学生充足的时间认真读题。订正的同学面批