七年级语文上册《第28课 女娲造人》（第4课时）教案 （新版）新人教版(1).doc

女娲造人教学目标 1、知识与能力 熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。 2、过程与方法 发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度、价值观 引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。 教学过程一、引用传说，进行导入。 太 平 御 览 风 俗 通中有女 娲 造 人的传说记载：自从盘古开天地，揭开了人类历史，便开始了无休止的争斗。历史是由男人写的，也有不少女人涌现在其中，女娲氏可说是我们中国千古第一的女英雄。在传说中，西方人的始祖为亚当、夏娃，东方人的始祖为伏羲、女娲。女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。我们今天要学习的就是传说女娲造人。二、赏析课文，自主阅读 。 1 学生复述课文： 以讲故事比赛的形式，让学生积极自主阅读、整体感知文章。2、 师生合作探究 （1）从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对课文进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力。(2)要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。（3）对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流。 （4）全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流，师生互动交流。 3学生讲述自己所知道的女娲造人的故事。三、采撷传说，拓展延伸。 我国最早的神话多在山海经、楚辞、淮南子等书中记载。主要有女娲（w）补天、后羿（y）射日、鲧（gn）禹治水、夸父追日、精卫填海、刑天舞干戚、黄帝擒蚩等。 教师小结 ：神话是反映古代人民对世界的产生、自然现象和社会生活的原始理解的一种杜撰的故事或传说。它反映了古代人类所进行的自然斗争与社会斗争，充满幻想，寄托他们的一种理想和情感，有极大的艺术性和艺术魅力。四、小结课文，升华主题。 女祸造人反映了我们中国人早期对人类起源的探索，女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。人是万物之灵长，所以一定要珍惜时间、珍惜的生命，去创造美好的世界。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 六、布置作业 ，课后延伸。 摘抄课文中优美的词语或语句并体会它的好处。 女祸造人毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。课后反思： 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。 成功之处： 1、力图做到课堂开放而有活力。 首先，这篇文章是神话传说，七年级学生很感兴趣。 其次，让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上很活跃。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。 3、以最大限度发掘学生潜能。联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事嫦娥奔月，学生个个跃跃欲试，每个小组都讨论得热火朝天，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。4讲求语文教育丰富的人文性。首先，让学生认识到生命的可贵。其次，让学生认识到身为当代女娲，应有的责任与使命。 不足之处： 1、几个教学环节皆在老师主观引导下进行。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有的学生在回答“如何做当代的女娲”这个问题时，学生的回答丰富多彩，有的回答我没能给予肯定，没有很好贯彻“教育机智”的有效运用，对问题