五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案 教科版.doc

蚯蚓的选择教材分析：蚯蚓的选择一课是教育科学出版社科学五年级上册生物与环境单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。教学目标：1、 知道动物生活需要一定的环境条件。2、 掌握设计对比试验验证猜想的方法。3、 体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。教学重点：如何设计对比试验。教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。课前准备：1、 每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。2、 教师：实验记录单、多媒体课件。3、 每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】(三)设计实验看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。2、 思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？3、 学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。4、 讨论出实验步骤及要求：（1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。（2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。（3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）、几分钟后做好观察和记录。（5）、可以重复多做几次。实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？1、 各小组讨论，并设计出操作步骤。2、 学生自由发表意见，教师随机点拨。3、 在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：（1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。（3）、几分钟后，观察并记录。【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】做实验：1、 各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。2、 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】3、 组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。4、 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】（四）、拓展探究 1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等）3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解）4、引导总结