必修一生物试卷分析.doc

试卷质量分析1一、试卷结构试卷共29题，其中25道为选择题，4道为非选择题。总分100分。考试内容为生物必修一第一、二章。总体看来,试卷知识点详尽，题目较基础，除基本知识以外，还注重了学生能力的考查，尤其是对所学知识活学活用的考查。试题难度适中，有较好的难易梯度。每题的知识点明确。二、试题特点1、重视基础，突出主干对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容。试题中没有偏题、怪题。2、范围全面，第一、二章学生应该掌握的类型题都在试卷中得到充分体现，并对如氨基酸的脱水缩合、蛋白质的相关计算等重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。3、多变灵活，角度较新因考查的是基础知识和内容，所以看到题后觉得不太难，但是学生仔细做起来感觉问法新、角度多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。同时还要运用一些解题技巧才能快速答出正确答案。三、卷面分析： 1、选择题共25题，每题2分，共50分。错误较多的有：1、3、8、10、14、18、22、24小题，主要的错答原因是审题不清，看错看漏题干，抓不住题干的主体内容，导致选不出与题干有关的答案。其他的内容学生掌握良好。 2、非选择题共50分。26、27、28在练习中做过类似的习题，但有关蛋白质的计算等还是存在问题，把斐错写成“菲、裴”，脲错写成“尿”，橘黄色错写成“橙黄色”，书写不规范；而29题普遍失分，主要是学生对实验题的掌握还不到位，对实验的设计原则、设计思路等还没有明确的思路。从主观题的答题情况能看出，学生答题的规范性不强，用语不标准，以后在这方面应加强训练。四、启示和建议正对以上问题，今后要注意培养学生仔细审题的能力。 1注重基础。高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，题在书外，理在书中。因此夯实基础知识，是十分重要的。在高考试题中不断有新情景出现，是因为引入了新的现实问题。靠“题海”战术培养出的学生在这样的环境下难以发挥作用。 2在能力培养方面要加强推理判断能力、图表分析能力、文字语言表达能力等方面训练。针对学生出现的问题，建议及时做好专题训练，如多选题专题；图表、文字曲线转换信息专题；加强训练，争取尽快提高学生的应试能力。 3重视实验，勤于探究。要重视实验，包括学生实验、教材经典实验、拓展实验，着力培养考生实验设计能力。在复习中要关注科学思想、方法和精神的培养。试卷质量分析2一、试卷结构本次生物考试进行的是单科检测，试卷分选择题和非选择题两部分：选择题共30小题，均为单项选择题，每小题2分，共60分；非选择题共4道大题，共40分，满分100分。二、试题特点 （1）注重考查基础，突出主干知识。从分值的分布情况看，此次考查的知识点全而细致，体现出这次考试的主要目的是对学生进行学科知识及相关能力的全面检测，（2）体现新课程，注重学科内知识间的联系。高中生物新课程，要求培养学生自主加工学科知识，通过概念图将相关知识连接起来。在本次考试中，力求体现新课程要求，注重学课内知识的联系。（3）注重考查识图及分析能力。本次考试的一部分识图题试题要求学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力。三、考试情况分析选择题得分率低的题的有：3、6、8、5、12、18、22、26、29小题，主要的错答原因是对细胞的结构与功能掌握不到位，课后没有及时复习、巩固，导致知识点遗忘，对某些转变问法后的分析题，部分学生不能很好转变思维。非选择题31、33题得分率较高，对部分细胞器的结构与功能、物质的跨膜运输方式理解到位，但32题得分普遍偏低，原因是没有充分理解细胞质壁分离的相关规律，对细胞质壁分离的特点等把握不准确，分析不到位，不能很好的发散思维，转变思维；而34题得分率也很低，此题由于个人认为在此阶段还不用掌握，所以当时没有详细讲解，致使学生不能理解题目内容。 四、启示和建议精选习题，优化解题思路。在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，要特别重视加强对学生的知识复习指导，不能学完一节内容就不管。注重培养学生的发散思维，使学生把书读活，而不是把书读死，同时，以后的教学过程中书本上所涉及的内容可以讲解的不是很深，但必须全面掌握，扩宽学生的视野，使他们不仅限于学知识，也要会用知识。试卷质量分析3一、试卷结构本次生物考试进行的是单科检测，试卷分选择题和非选择题两部分：选择题共30小题，均为单项选择题，每小题2分，共60分；非选择题共4道大题，共40分，附加题2题，满分100分。二、试题特点 注重基础。从分值的分布情况看，此次考查的知识点全而细致，体现出这次考试的主要目的是对学生进行学科知识及相关能力的全面检测；注重考查识图及分析能力。本次考试的一部分识图题试题要求学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力。三、考情分析选择题得分率低的题的有：2、5、9、11、12、16、18、19、22、24、26、30小题，原因是对光合作用和细胞呼吸的掌握还停留在表面从学生答题情况看，反映出的共性问题是：读题、审题的能力和细致程度不够，对基本原理的深入理解及把握上存在不足，综合、分析、迁移能力需要进一步提高，表现在不能准确地从题干或图形中提取有效信息，没有抓住他们的本质，课后没有及时强化训练，同样对某些转变形式后的分析题，部分学生仍不能很好转变思维，对呼吸方式的判断仍有部分学生不理解。非选择题31、32题得分率较高，对光合作用和细胞呼吸的基础知识掌握到位，但33题得分普遍偏低，原因是虽然对有丝分裂各阶段的特点能够很好把握，但没有充分理解有丝分裂过程中染色体和DNA的变化规律，分析不到位，导致失分；34题关于酵母菌细胞呼吸方式的判断，对装置图理解到位，问题不大；35、36关于前面几章的总结，总体而言仍然是基础知识掌握到位，但就某些分析的问题还不能很好解决。 四、启示和建议强化练习，多复习巩固，在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，仍然要注重培养学生的发散思维，扩宽学生的视野，使他们不仅限于学知识，也要会用知识。同时，继续培养学生仔细审题，加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养，在以后，应抓基本概念和原理，根据学生实际、教学实际，充分发挥学生主体作用，尽量帮助学生从更多侧面和生活实例理解知识，做到“吃透”教材；加强学科内综合，把握