相见时难别亦难 送别诗赏析.doc

相见时难别亦难唐代送别诗赏析n 深圳第二实验学校 李林上课初衷：1、 学生从小学到初中的学习，积累了一些送别诗，但对这些送别诗的认识是散乱的，我想对他们做一个整体的梳理。其次学生对古诗的一般常识有一定的基础，所以我想从意象入手，帮助学生去感受送别诗背后的文化以及大唐人的那种浪漫多情却又洒脱豪迈的情怀。2、 我想，每一堂课都会或多或少的打上老师的个性化的烙印，可能是我自己有一种大唐情结，一个孕育了那么多伟大诗人，产生了那么多优秀诗篇的时代，大唐的神韵，常常让我神往，又常常让我觉得失落，我想让学生在学习和感悟的过程能关照到现实，反观自我，去领悟别样的人性之美！学情分析：1、学生有一定的古诗常识的积累，对简单的古诗可以通过意象分析，借助想象和朗诵去把握情感。学生有一定的送别诗的积累，但缺乏一个整体的认识，尤其是对于送别诗背后的文化内涵却不甚了解，对于送别诗了解是支离破碎的。教学目标：知识与能力：1、掌握送别诗的几种常见意象。2、能够从意象的角度去鉴赏一首送别诗3、对古代的送别文化和唐人情怀有初步的了解。方法与过程：1、通过分析送别诗中常见意象、反复诵读、展开想象，去体验送别诗的情感。2、通过送别诗的意象分析，去了解唐人的送别文化，从而感受唐人情怀。 3、通过合作探究的方式，去进行深度思考，感受唐人的神韵，反观自我。情感与态度：在送别诗的赏析中感受大唐人多情、浪漫、又洒脱豪迈，积极入世的情怀的一种人性之美，从而陶冶自己的情操！教学方法设想：总的思路是：通过学生对送别诗的意象的分析，去感受送别文化，去体验大唐人的情怀和精神风貌，再到反观自我的现实关照。1、 通过想象，绘画、朗诵，合作探究和音乐等形式让学生感受送别诗的情感和送别文化。2、 通过唤起学生对已经背过的送别诗的基础之上，拓展一两首新诗，让学生去品味，从帮助学生积累更多的古诗。3、 通过合作探究的形式，在唐人的美好情怀中，反观自我，从而达到陶冶情操的目的。课堂效果设想：1、充分调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力，参与课堂讨论。2、课堂从板书到语言，到学生问答，都充满着一种诗意，笼罩一种浓浓的离情别绪。3、使学生通过本堂课的学习，对大唐人情怀产生一种向往之情。课前准备：教案，课件，背景音乐 视频阳关三叠，学生准备一张画纸，课外阅读作品大唐柳色的复印资料教学步骤：导入：课件（ppt1）自动播放一组送别情景的图片。同时旁白：同学们，我们中华民族自古以来喜聚不喜散，人们向往着一种团团圆圆，和和美美的生活，但是，现实生活往往是聚少离多，于是，人们在面对离别时，总有太多的不舍和感伤。从先秦诗经到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。特别是唐代，由于波澜壮阔的社会生活、由于跌宕起伏的人生际遇，更使得“送别诗”成为唐代诗歌中的重头戏。我们来看这样一组数据（看ppt2）这么多的送别诗，同学们能不能背诵一两首呢？别董大（唐高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。送元二使安西（唐代王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。芙蓉楼送辛渐（唐代王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。送友人 (唐.李白) 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手从兹去，萧萧班马鸣。 送灵澈上人（唐 刘长卿）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳，青山独远归。送孟浩然之广陵 (唐李白) 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。赠汪伦李白李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君别离意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。宣州谢朓楼饯别校书叔云作者：唐李白 弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红你怎么确定它就是一首送别诗呢？学生可能会说：1、从题目上看2、直抒胸臆的句子看来，同学们已经具备了一些诗歌鉴赏的知识。今天我们将从另一个角度再来赏析这些送别诗，也就是我们今天的课题（ppt3）相见时难别亦难唐代送别诗赏析其实，在送别诗里，我们还可以通过赏析意象来赏析它。在送别诗里有一些特别常见的意象，板书：意象， （ 谁先来说说看）。最常用的意象，一个是柳。同学们回想一下含有柳的送别诗：客舍青青柳色新 ， 此夜曲中闻折柳，“折柳”就是曲调名折杨柳，歌词十二首，都是伤别之词。柳，表达离情，在我国最早的诗歌总集诗经里就有：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。我们一起来看一首诗：（齐读）扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人，数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。这是一首送别诗，但是作者并没有直接抒发离情，而是先写杨柳杨花，说杨柳杨花怎么样啊？是作者的离愁。（同学们展开想象，画出诗中离别的情景）播放音乐汉宫秋月展示学生的作品。（诗中有画，画中有诗，学习古诗，一定要展开丰富的想象）同学们思考一下，为什么送别诗特别钟情于柳呢？也可以小组讨论一下！学生回答：教师确定，看课件(ppt4)。谐音“留”，有对友人的挽留之意；柔软细长的枝条恰似朋友间绵长的情谊；柳的生命力强，落地生根，适应环境的能力强，表达了希望朋友尽快适应新环境的美好祝愿。 所以在古代，人们有“折柳送别”的习俗。板书：文化：折柳赠别友人就要远行，折根柳枝相赠，表达不舍和祝愿。同学们看这首（ppt课件5）李白的劳劳亭天下伤心处，劳劳送客亭春风知别苦，不遣柳条青。诗人因送别时柳条未青、无枝可折而生奇想，想到这是春风故意不吹到柳条，故意不让它发青，而春风之所以不让柳条发青，是因为深知离别之苦，不忍看到人间折柳送别的场面。王之涣的送别：“杨柳东风树，青青夹御河；近来攀折苦，应为别离多”。送别诗中常用的意象还有“酒”，相信同学们一定能辈出很多含有酒的送别诗来：学生可能背到的诗有如下一些：劝君更尽一杯酒，长风万里送秋雁，对此可以酣高楼，中军置酒饮归客。思考：送别时，为何要喝酒呢？谁来说说看。同学们来看李白的一首送别诗：（ppt6）金陵酒肆留别 李白（唐） 风吹柳花满店香， 吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。 请君试问东流水， 别意与之谁短长。1、齐读一遍。这首诗的送别地点就是在酒店，诗人要离开了，金陵的父老乡亲都来相送，难分难舍，千言万语尽在酒中。下面根据自己是想象，同学们在下面自由地2诵读，然后再请3、个别同学来读读！（通过反复诵读感受情感）这首诗其实表现了当时送别的另一个习俗是什么呢？ 板书：饮酒饯别。酒席上喝酒饯别，往往还要有音乐相伴。所以在古代送别时还有一个种习俗，就是用板书：（音乐唱别）。但是在诗歌里，我们听不到音乐，往往看到的是各种乐器，所以在诗歌里边最常见的另一常见意象是板书：乐器：在白雪歌送武判官归京中的音乐就是三种乐器“胡琴琵琶与羌笛”，当然也有自编歌曲直接唱出来，李白在写赠汪伦时就写到“忽闻岸上踏歌声”，汪伦擅长唱歌，送别时，就直接唱别。在唐代，有专门的骊歌，阳关三叠，又叫渭城曲，歌词就是王唯的送元二使安西。同学们可以来欣赏欣赏，在扑入曲子后加了很多的歌词进去。欣赏阳关三叠合唱。用千里之外的旋律来翻唱送杜少府之任蜀州。（水的意象，有时间就讲，没时间不讲）送别诗中常见的意象还有板书：水：（Ppt7课件）巴陵夜别王八员外 （唐 贾至）柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘。世情已随浮云散，离恨空随江水长。 重送裴郎中贬吉州（唐 刘长卿）猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 Ppt8（已学过的含有水的诗句）水不但抒发了诗人绵长的愁绪，也表现出了送别的另一个习俗就是渡口送别，人们当时的主要交通工具是水路，我们说的长亭送别在古诗中并不多见，唐代出行游历虽大兴骑乘之风，但多为达官显贵或富商大贾，贫寒士人及平民百姓买不起马，因为当时的水路交通是比较便宜的，当时远游他乡的诗人生活境遇并不是特别好，只能选择水路出游。那么，既让生活条件，他们为什么要出游呢？（各抒己见）有的是为了进京赶考，建功立业，有的是奔赴边疆，保家卫国，还有的仗剑远游，增长见识。积极进取从这些送别诗中，以及我们所了解的送别文化中，同学们你们认为大唐人都有着怎样的情怀和精神风貌呢？（讨论）（Ppt9）豪迈洒脱情怀的送别诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。杨万里别董大海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾，王勃送杜少府之任蜀川勿使燕然上， 惟留汉将功。陈子昂送魏大从军总结：唐人情