《孔子游春》说课稿.doc

小学语文孔子游春说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是语文组N号，我今天说课的题目孔子游春（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。1、 说教材（时间控制3分钟）孔子游春是苏教版小学语文六年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。根据教材的特点和六年级学生的语文素养以及学习的状况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二、八自然段；2、学会文中7个生字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会文中成语的意思，并任选两个词语造句； 3、理解孔子论水的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊； 4、从审美的角度，享受文章展现的不同层面的美。本课的教学重、难点为：重点：体会第二自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读。难点：体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有感情地诵读。教学课时：3课时，下面我主要说得是本文的第二课时。教学准备：多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)小学语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课生动地描述了大教育家孔子在泗水正涨春潮之季带领弟子们到泗水河边游玩，并巧借河水教育弟子的故事，展现了孔子对弟子的关爱及师生之间浓浓的情谊的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。3、 说教学过程（时间控制5分钟） 通过以上情况的分析，我对教学过程进行了三个层次的设计：第一层次：检查导入1、上课伊始，教师导入：“在社会课上，咱们学习过关于孔子的情况，知道孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常密切，常常能抓住身边的一些寻常的事物来教育弟子，孔子游春讲述的是也是这么一个故事。”板书课题：孔子游春2、这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，我把它们当作礼物送给大家： 投影映示：阳光普照 奔流不息 有福同享桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑草色青青 荡涤污垢 从容不迫3、请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？学生稍加思索便会发现价值，指生试读后教师小结板书：春景、论水、志向4、让学生根据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？以上的设计与一般课堂上出示的生字词认读不同。词语有其内在的规律性利于学生对课文内容的回顾；同时这些词语也是本课时感悟课文的关键线索、意义建构的“支点”，可谓一石二鸟。第二层次：“美”的感悟这篇文章堪称寓意深刻的美文，概括起来有：泗水春景美、孔子言论美、弟子志向美、师生情谊美等等。因此，这一课时主要是引导学生进行“美”的感悟与享受。1、感悟春景美（即课文第二自然段）首先让学生自由朗读这一节，在字里行间感受一下春景美；接着投影映示“泗水春景”的图画，同时播放在轻快舒缓音乐伴奏下课文配音，让学边听边看，尽情欣赏春景美；然后 学生用朗（诵）读展示、谈体会或选用自己喜欢的方式表达感受到的美；最后让学生根据省略号，围绕“大自然多像一位伟大的母亲”展开联想，用“是她的”句式表达，拓展春景美。第二自然段描述的泗水春景美是学生感悟的重难点之一，在上面的设计中我主要有以下几个意图：（1）、让学生在主动地与文本对话的过程中建构、理解；（2）、借助电教手段，通过声音、图像全方位刺激加深理解、感悟，实现美感的联通；（3）、学生用自己喜爱的方式表达感受到的美，尊重了学生的选择权，意在多角度地展示个性化的理解；（4）、在对范文的理解与积累之后再对范文展开合理想象，培养了创新思维，锤炼了表达能力。2、感悟言论美：这一部分是课文39节，重点是读懂孔子谈水的言论。因此，设计了这样几个教学步骤：（1）、师启发：面对如此美景，孔子内心极不平静，请大家朗读这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。 指生读（根据实践经验，学生均指向第八节）（2）、投示第八节文字后师启发：孔子遇水而观，观而沉思，从平常之水看出不寻常！这里的每个词语，每句话都闪烁着智慧之光，可以说是一座精神的家园。请大家或高声朗读或静思默读，尽情享用她的精神营养！（3）、（学生读完后）指生读，同时播放水的形态的动画片（让其他学生通过视觉、听觉再次享受孔子的言论美。）（4）、教师用三层面的问题组织学生谈谈理解、感受：第一层面：孔子说水是真君子，依据是什么？ 生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了什么？能合理补充一些吗？第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是什么？第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？3、感悟志向美（1）、（学生充分交流、展示自己人的见解后）师启发：泗水春景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去发现，相信大家读10-17节一定会有收获。（2）、然后组织学生展示交流并相机点化；（如学生说到10、16节师点化：这是师生情谊美）（3）、分角色演读，表达感受到的美。第三层次：迁移写作表志向1、师启发：弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。同学们，你们学习这篇文章后该如何做一个好学善思、拼搏上进的学生呢？请在以下的题止中选择 一个写一篇200字左右的短文。2、投示：我的理想我的志向春水的遐想我愿 在“感悟言论美”、“感悟志向美”、“迁移写作”三块的教学中有这样几个特点：1、过程与方法的和谐。就过程而言，有学生与文本的充分对话，有学生与学生的交流，有学生与教师的沟通；这过程是读书的过程、思考的过程、体验的过程、实践的过程。就方法而言，过程之中有方法，教师每一次的启发谈话都渗透了学法的点化、让学生读书发现，或朗读或默读等等2、知识与能力的共振。在上面设计中，学生习得知识是不言而喻的。在习得知识的同时也很好地培养了学生的能力：思维能力（特别是直觉思维）、口语表达能力、朗读能力、合作能力、欣赏能力等等，因此可以说是一堂实践能力培养的课。3、态度与情感的升华。阅读教学只有让学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”才不至于失“魂”落“魄。教学中，感受言论美，感受志向美的过程是情感积淀的过程，教师组织表达感受的美（如省略号省去什么、孔子的真实目的）、迁移写作表志向则实现了情感的升华。总之，师生的主动性与创造性，语文的实践性与综合性等新课程理念如春雨撒进了教学过程之中。这样的教学，教给孩子的不仅仅是春景美、孔子言论美、弟子志向美，而且是孩子的幸福明天，祖国的美好未来，我想这也是在座各位的企盼！四、说板书设计（时间控制1分钟）各位评委，整个教学过程已经结束，下面我向大家介绍我的板书设计：（板书设计理由