五年级语文下册 长江之歌课文简析素材 沪教版.doc

16 长江之歌一、课文简析：长江之歌是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴， 2007年，我国“嫦娥一号”探月卫星搭载30首乐曲进入太空，其中就有长江之歌。歌词是一首抒情诗，讴歌了中华民族的母亲河长江，抒发了中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。“长江之歌”题意是关于长江的歌，也是唱长江的歌，赞长江的歌。诗歌从两个方面来写，写法上，第一与第二部分相对应，第一部分侧重写实，主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江的源远流长、雄伟博大，有着巨人般的气概。第二部分长于抒情，从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，写出了长江的悠久历史和永远奔腾的气魄。文中前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大等融为一体，给人以强烈的艺术感染，进而令人油然而生对祖国的热爱之情。整首诗气势恢宏，大气磅礴，运用拟人、比喻的修辞手法，采用对应、重复等写法，语言形象、凝练，句式整齐，节奏轻快，读起来荡气回肠，极富感染力。二、学习建议：导入新课导入一：本文原为中央电视台大型电视系列片话说长江的主题歌词，是当时广为人们传唱的一首优秀歌曲。2007年，我国“嫦娥一号”探月卫星搭载30首乐曲进入太空，其中就有长江之歌。因此，在引入本课时，可以播放歌曲片段，营造氛围，激发情感。导入二：教师可利用图片、影视等图文、音像资料，从介绍母亲河长江入手，然后通过有感情的范读或听录音，将学生带入诗歌所表达的长江雄伟壮观的情境，进而为中华民族而自豪。导入三：可根据班级学生实际，从历代诗人描写长江的诗句入手。让学生先初步感受诗人眼里的长江，再顺势导入本课的学习。比如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 李白送孟浩然至广陵 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 李白望天门山大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼念奴娇赤壁怀古 字词教学本文的字词教学可结合“阅读新体验”第1小题，让学生自由读课文中首先读准字音，读通课文。特别对其中的平翘舌音“乳”、“赞”等，以及较易读错的“哺（b）”、“涤（d）”等字的字音加以提醒与纠正；同时结合课后注释理解“丰采”、“荡涤”、“尘埃”、“磅礴”等词的词意。特别要注意“丰采”一词，亦作“风采”。在字形上，注意区别“气概”的“概”和“灌溉”的“溉”；前者指气度神情，后者是“灌、浇”的意思。阅读教学建议一：本文主题鲜明、气势高昂，适宜以读代讲，以读代悟。教师不必作过多的解释与分析，应注重让学生在朗读的实践中体会、感悟。所以在读准字音、读通课文的基础上，要鼓励学生放声自由朗读，建议进行小组朗读比赛，然后可推选出代表，在班级中开展一个评选“朗读之星”的活动，以调动学生朗读的兴趣。如果时间不允许，也可以小组为单位，自由选择诗歌的第一部分或第二部分，进行小组朗读竞赛，评选“最佳朗读小组”。建议二：在学习本文之前，让学生先进行充分的预习，特别是查找有关长江的资料，这样在课上就可以让学生结合预习，结合有关长江的发源、流域、资源以及长江的历史、文化等，让学生谈谈对诗句的理解，对朗读的处理。比如理解诗句“你从雪山走来”、“你从东海奔去”，就可以从长江的发源和流域谈起，可以引导学生联想：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，真是源远流长，是“无穷的源泉”。 理解“你从远古走来”、“你向未来奔去”，可以从长江的历史谈起：长江养育了世世代代的炎黄子孙，孕育了中华民族的灿烂文化；并且长江还将为我们中华大地的发展贡献无穷的能量。可以告诉学生或者让学生交流：在壮丽的山川中，曾经诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。唐宋以来，李白、杜甫、白居易、苏轼等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化，留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民，将以创造性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装点得更加美丽多姿！比如当今世界最大的水利水电枢纽工程三峡工程，不仅将为我国带来巨大的经济效益，还将为世界水利水电技术和有关科技的发展作出有益的贡献。长江真是一条生命之河，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条充满着无穷活力的河，我们怎能不赞美长江，不“依恋”长江呢！ 建议三：本文在朗读时语气要抑扬顿挫，有时平直舒缓，有时含蓄深情，有时铿锵有力，有时高昂激越。教师可指导学生在朗读中感悟，在朗读中感受长江激越豪迈、催人奋进的精神气质。特别是“我们赞美长江/你是无穷的源泉/我们依恋长江/你有母亲的情怀”，这部分在文中重复了两遍，一遍是在赞美了长江雄浑壮美的