《五柳先生》教学设计.doc

五柳先生教学设计一、教材分析五柳先生是陶渊明托言五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、爱好、生活状况等方向塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。本文在写作上的最大特点是多用否定句，作者处处言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。学习本文应注意培养语言的感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力。同时培养搜集和处理信息的能力，引导学生树立正确的情感态度和价值观。二、学情分析从知识能力角度看，处于八年级第二学期的学生，已经能够掌握阅读浅显文言文的能力。因此，在文言文字词句方面，教师只需要进行引导与归纳即可。通过第一学期桃花源记生活态度与不为五斗米折腰的气节有所了解。但从年龄与心理特征来看，学生却很难对此真正把握。三、教学理念1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2、在疏通文意的基础上，个性化解读文本，把握文章内容，理解作者感情。四、教学目标1、知识与能力目标。（1）透过作品初步了解人物自传的特点。（2）感受作品自然平淡而形象鲜明的语言风格。（3）通过朗读，理解把握作者的思想感情。2、过程与方法目标（1）借助注释，疏通文意。（2）反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣与精神风貌。3、感情态度，价值观目标（1）学习作者“不慕荣利”、“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。（2）走进陶渊明的精神世界，理解其性格志趣和精神气质，同时形成自我的情感体验追求属于自己的理想的精神世界。五、教学课时：一课时六、教学设想：朗读课文揣摩作者品味语言发表见解七、课前准备知人论世：让学生复习已学过的陶渊明的作品桃花源记、归园田居（其三），了解陶渊明的其他诗文，以便更全面的认识陶渊明。八、教学过程教学程序教师活动学生活动一、走近作者1、桃花源记的主要内容是什么？2、学了归园田居（其三），你从“衣沾不足惜，但使愿无违”中了解到陶渊明怎样的人生追求？1、学生用简洁的语言复述桃花渊记的内容。2、学生对陶渊明的思想发表自己的见解。二、感知课文1、老师范读，指导朗读。2、教师指出朗读要求：把好节奏，注意断句，吐字清楚，声音响亮。读出五柳先生“不慕荣利”的品质，读出五柳先生“会意忘食”的欣然，读出五柳先生“短竭穿结”的安然，读出五柳先生“街赋诗”的自如。1、请一名同学朗读，其他人评价订正。2、学生根据朗读要求齐读课文。三、翻译课文1、教师引导学生参照注释翻译课文1、学生同桌互动、你读我译、我说你听、互相补充。2、教师点出文言重点句：“好读书，不求甚解”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“无忧氏这民欤？嵩天氏之民欤？”2、请一个同学试站翻译文中重点句，其他同学作评价补充。3、教师提问：如何理解“好读书，不求甚解”这句话？今天“不求甚解”的意思发生变化了吗？3、请两名同学结合自己的读书态度，谈谈对“不求甚解”的理解。四、理解课文1、课文从哪些方面来写五柳先生？归纳教书：性格：闲彭少言，不嵩荣利。爱好：好读书，性嗜酒常著文。生活 ：短褐穿结，箪瓢屡衣。1、学生小组讨论，用深动的有关语句回答。2、本文用“史传体”传例为一位不知名的“五柳先生”作传，说说这种构思有何好处？（用“史得体”传例形式假托为五柳先生当时，实则以此自况。这样构思，别具匠心，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，而且见美见刺，客观见正，能够令人信服的效果。）2、小组讨论交流，学生代表发言。3、课文的方式为仅多用否定句？（先生不知向诉人也，并不“讲其姓字”“不嵩荣利”“不求甚解”“不乱常得”“曾不名情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言“不”突出自己古世清的格格不入，突出自己高清志趣与人格的坚持。）3、学生备清课文，小组讨论交流，学生代表发言。五、语文学习1、教师：通常自传全文不过170个字，概括了作者的性格志趣，行文简练，生动，语言亦庄亦谐，风格平淡朴素，却又耐人寻味。请同学们用情去读，从中汲取新的语言营养。1、学生自由朗读课文，理解课文中的名词佳句。2、吟诵，抄录自己喜欢的问句或称项五柳先生性情品格的句子。六、总结提升2、教师：古代孟子有一句著名的“知人论世”的话，他的意思是说读古人的书，研究他们的著作，还必须了解他们的为人，了解他们的生活的那个时代，这样才能真正理解古人著作，与古人为友。今天，我们阅读陶渊明的五柳先生，如同再次与陶渊明先生交往，我们的心灵再次与作者发生碰撞，情感世界再次与作者产生共鸣。但是，可能也有许多同学对陶渊明的生活态度，生活方式持有不同看法，这也是正常的。你觉得“五柳先生”是一个什么样的人？说说理由。2、教师：请同学们根据学习课文的感受和刚才同学们对五柳先生生活方式和处世态度的辩论，课后以“我心中的陶渊明”为题写一篇小作文。1、小组讨论，就“五柳先生”这个人物展开辩论。现摘录两位同学的发言：发言1、我特别欣赏五柳“不嵩荣利”“不为五斗米折腰”的精神，可谓人爱志不穷，我们应该学他高清的人格。发言2、我不大喜欢五柳先生“家贫不能常得”却“性嗜酒”的性格。还有他“安贫与道”的思想，这种三餐嗜酒，安了现状的处世态度，充满竞争的社会，怎么在这个社会上立足呢？九、教学反思（略）附：五柳先生学业记录班级 姓名 学习方法：朗读理解，讨论交流，总学习程序；走近作者感知课文参注译文理解课文口味语气总结提升。探究活动（一）走近五柳先生1、桃花游记的主要内容是什么？2、学习了归园田居（其之）后，你从“衣污不足惜，但使愿无违”中了解到陶渊明怎样的人生追求？3、课文从哪些方面来写了五柳先生？4、你认为五柳先生不为“五斗米”折腰的精神和安贫乐道的思想在今天有无价值？5、你觉得五柳先生是一个什么样的人物？你喜欢这个人物吗？说说理由。探究活动（二）解读课文1、教师要求学生积累以下词句，字句会读、会写、会用，名句能够默写。字句：造，辄，要如，肃，汲汲，戚戚。名句“好读书，不求甚解，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。2、教师提问：“不求甚解”现本文中是什么意思？现在应该怎样理解这个词？我们今天读书是否也要用这种读书方法呢？3、作者要求以一位史学家的身份，用“史传体”请例为一位不知名的“五柳先生”作传，说说这种构思有何好处？4、本文有一个显著的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用这些否定句有什么作用？5、吟诵，抄录课文中五柳先生性格，志下子的有关语句。6、用“不求甚解”“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”造句？7、以“我眼中的陶渊明”为题写一篇读后感。自我评价表评价内容很满意比较满意需补充（完善）1、